人體機能教學微課的設計與實施

文雪

【摘 要】人體機能是一門重要的醫學專業基礎課程，在基礎醫學、臨床醫學及護理學等專業具有舉足輕重的作用。然而，因其專業知識抽象、復雜、內容零散加上目前高職護理專業學生生源復雜，基礎參差不齊，為高職護理基礎教學工作者帶來巨大壓力。如何激發學生的學習激情，提高教學質量是人體機能教學所面臨的重大問題。隨著“微課”等教學理念的出現，給教學改革帶來全新的視野。以人體機能重難點章節血液循環為例，將“微課”引入人體機能的課堂教學中，探討如何提高高職護理專業人體機能的教學質量。

【關鍵詞】人體機能；高職護理專業；微課

0 前言

人體機能學是一門研究人體生命活動現象的學科，包括《生理學》和《生物化學》，是聯系基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科。由于人體機能課程所涉及內容抽象，理論枯燥，加上目前高職護理學生入學生源復雜，基礎參差不齊，以及互聯網和移動終端高度覆蓋，學生注意力難以持久，達不到理想的授課效果[1]。因此，如何激發學生的學習興趣提高課堂教學質量是高職護理專業人體機能學課程改革的重要目標。隨著“微課”等教學理念的出現，打開了未來教育的曙光。本文以人體機能學課程中的重難點章節血液循環為例，將難點內容進行知識點分割，分別制作微課課件，通過設計以案例為主線，借助視頻、圖片以及音樂等多媒體手段，將知識點層層推進，激發學生的學習興趣，探討微課在人體機能學課程中的設計與實施方案，從而提高高職護理專業人體機能的教學質量[3]。

1 “微課”的選題

想要制作出好的“微課”選題至關重要，因為并不是所有的內容都適合以“微課”的形式展示。高職院校一貫提倡學生為主體，教師為輔導的教育教學模式，因此，作為高職教師而言，“微課”的選題需要從學生的角度出發，根據高職培養方案入手，體現以學生為本的教學[2]。一般而言，教學的重點，難點比較適合作為“微課”的選題。人體機能學課程是高職護理專業的一門醫學基礎課程，是聯系基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科。其中，血液循環是一個重點，難點章節，需要以心血管的解剖結構知識作為基礎，同時又與心血管疾病的臨床護理及用藥等臨床實際工作關系密切相關。因此，我們嘗試性的對本章節的內容進行“微課”的制作。血液循環內容主要包括：心臟的生物電現象和生理特性，心臟的泵血功能，動脈血壓，靜脈血壓，微循環，組織液與淋巴液的生成和回流及心血管活動的調節。在這些內容中心臟的泵血機制和動脈血壓的形成是非常晦澀難懂的重要知識點，且與臨床工作關系相當緊密，因而成為我們“微課”制作的選擇對象。

2 “微課”的設計

2.1 “微課”中知識點的導入

通過小的視頻或動畫案例的展示，將相關知識點引入“微課”同時提出問題，吸引學生的注意了，從而激發學生的學習興趣，使學生有進一步想要了解和學習的欲望。例如，在引入心臟的泵血機制時利用動畫展示患者因為心臟衰竭而出現供血障礙，同時提出問題“我們的心臟是如何向外周不斷輸送血液的？”在引入動脈血壓的形成機制時通過導入高血壓導致心臟衰竭的案例，提出問題“我們的血壓是如何形成的？”

2.2 知識點的展開及遷移應用

以導入的問題為主線，層層深入，不斷提出問題，探究問題。以心動周期知識點微課的導入為例，首先引入問題“為什么我們的心臟可以不知疲累的終身跳動？”為切入點，從而引入“心動周期”和“心率”的概念，通過心率計算出心動周期，進一步引入心動周期的時間分配，從心動周期時間分配情況可以總結出原來在整個心動周期中心臟舒張期遠遠超過收縮期，因此心臟可以得到充分的休息，且終身跳動，永不疲勞。接下來插入一副過山車的動態圖片，進一步提出問題“如果心率加快，會出現什么情況？”，通過比較不同心率下心動周期中舒張期和收縮期的變化，從而得出結論當心率加快時，舒張期顯著縮短，心臟休息時間減少出現疲勞。最后對知識點進行總結，在微課的視頻講解結束時，布置思考題，以便使學習者對本次微課的知識點能有一個整體的思考，同時激發對相關知識內容的學習興趣。

3 歸納總結

微課設計的基本思路是：問題引領→探究問題→遷移應用→歸納總結。按順序對每一個微課知識點進行講解，講解過程應注重：（1）引入生活中常見問題，激發學習者的學興趣；（2）充分利用相關的圖片，動畫等把內容形象化，具體化；（3）不斷提出問題積極引導學生思考，充分體現學生為主體的學習模式，以達到提高本課程教學質量的目的。

【參考文獻】

[1]李超顏，周媛媛.生理學教學中血漿滲透壓知識點微課的設計與實施[J].衛生職業教育，2014，32（24）：61-62.

[2]相芳莉.淺談“微課”的設計與制作[J].軟件工程師，2014，17（8）：23-24.

[3]程嵐，肖貴橋，王英，等.微課教學設計思路探討[J].江西電力職業技術學院學報，2013，26（2）：79-81.

[責任編輯：楊玉潔]