高校ESP教師的學科教學知識（PCK）發展

趙爽 韓斐

[摘要]教師的素質和能力是開展ESP教學的保障。合格的ESP教師應具備豐富的學科知識。本文通過對PCK與ESP教師發展的關系，歸納出ESP教師的PCK構成因素，并提出教師的PCK發展途徑。

[關鍵詞]ESP （專門用途英語） PCK（學科教學知識） 教師發展

[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0144-02

教師的學科教學知識（PCK）是保障ESP教學順利開展的重要因素。教學質量的高低取決于教師的素質和能力，教師能否在短期內靈活地從普通語言教師向ESP教師轉化受到學科教學知識的影響。學科教學知識豐富的內涵與合格的ESP教師素質與角色是相一致的，即扎實的語言基礎、相關的專業知識、豐富的教學實踐經驗以及大膽的探索創新精神是必需的。

一、PCK （學科教學知識）是ESP 教師發展的需要

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語教學。自20世紀90年代中期以來，ESP教學在高等教育中發揮的作用越來越大，目前已成為教學的主流，其范圍更加廣泛，形式也更加多樣，能夠很大程度上滿足學生多層次的英語學習需求。學科教學知識是ESP教師有效開展教學的重要條件。學科教學知識概念的提出最早始于舒爾曼教授。他認為，學科教學知識是教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的內容融合，這是教師所特有的、作為其專業基礎的知識，它是有效傳授一門學科所必須擁有的知識，是教師提高教學水平和教學質量所必須具備的知識。學科教學知識涵蓋了教師學科教學認識的構成因素，即教學法、學科內容、學習特征和學習情境。所以說學科教學知識是ESP教師發展的需要。

二、ESP教師PCK的構成要素

大學英語教師在向ESP教師轉型的過程中，應注重靈活性，適應多元化的教師角色，滿足學生多層次、多方面、多角度的學習需求。可以采用各種教學手段來推進教學工作，如交際教學法、合作教學、任務教學、語料庫輔助教學等。這些新變化會在語言、科研、實踐等方面改變教師的知識結構。筆者通過對ESP教師的學科教學知識的發展路徑進行綜合性、系統性、客觀性研究，得出了ESP教師PCK的構成要素主要包含以下幾方面：

1.英語學科本體性知識：包括基本的語言技能、語言學知識、語言進修能力。

2.英語教學的條件性知識：包括教育學知識、教育心理學知識、教育技術知識。

3.英語教學的實踐性知識：實踐性知識是教師知識中最為關鍵的部分，是教師學科教學知識在實踐中的內化。它包括教學藝術、學科教學知識、學生知識。 4.英語學科的一般文化知識。

4.ESP的學科教學知識。它包括醫學英語知識、商貿英語知識、法律英語知識、金融語知識等。

上述所有的這些要素構成有機的整體，相輔相成，英語教學的某些知識的增長都會促進另外一方面或幾方面的發展。如在英語學科的本體性知識中，ESP教師如果具有較強的語言進修能力，則能更快、更準確、更系統地學習專業知識，更好地提高ESP教師素質；如果ESP教師能夠較好地掌握教育學、心理學、教育技術知識，那么他們就能很好地進行課堂設計，掌握課堂節奏，更有效地幫助學生掌握相關學科教學知識；而如果ESP教師具有廣博的文化知識，那么在課堂上就會吸引學生學習的興趣，給學生提供更豐富的學習素材。

三、 ESP教師的PCK發展

一支穩定的ESP教師隊伍能夠保證ESP教學的順利開展。在ESP教學中，教師是課堂的引導者、學生的合作伙伴，同時也是教材的編撰者、教學方法的研究者，課程的設計者、測試者與評估者。為使ESP師資隊伍的培養走向正規化，我們應該全面提升教師的學科教學知識，逐步推進ESP教師專業化發展，調整和完善ESP教師的專業素質結構。

（一）轉變教育教學觀念，形成PCK發展思維方式

與EGP相比，ESP教學更加側重學生的個性化需求及學習動機，這就需要教師更加注重以學生為中心，以學習為中心，在這其中，教師起到指導者、組織者、合作者、促進者與評價者的作用。教師組織學生通過協作的方式去探究、感受和體驗知識，激發學生的學習興趣，培養學生創新思維能力。由傳統的填鴨式教學，單純的講授式教學轉變為啟發式和任務型教學，從教給學生知識轉變為鼓勵學生進行深入思考，發揮學生的積極性、主動性和創新精神，最終達到讓學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。教師應充分利用現代媒體技術，學習先進的教育理念，把社會實踐與理論學習結合在一起，提高課堂學習效率，讓我們的ESP教學與時代發展接軌，培養更多市場需要的專業技術強、語言功底深的新型綜合型人才。

（二）提升學科知識水平和能力

ESP教師可以是掌握專業知識的語言教師，也可以是語言過硬的專業教師。無論是哪種轉化形式，對教師的要求是一致的，即過硬的語言基本功和豐富的專業知識。此外，還應該熟悉英語教學的條件性知識，如教育學、心理學、教育技術等相關知識；英語學科的一般文化知識，如英美概況、文化習俗、傳統等；ESP的學科教學知識，它包括醫學英語知識、商貿英語知識、法律英語知識、金融英語知識等。學科教學知識具有較強的實踐性，在不斷的實踐教學中，教師的學科教學知識逐漸內化，同時也提升了個人素質。

（三）加強教育知識學習，注重外在培訓和內在實踐相結合

ESP教師培養模式采取的是專業培訓、團隊合作和個人研修相結合的教師培養模式，充分發揮了學校、教學團隊和教師個人的協調能動作用。通過以下途徑更好地培養ESP教師的素質：

1.培養教師的自主專業發展意識

高校外語教師應該意識到ESP教學是外語教學的發展趨勢，所以角色轉變是必然的。ESP教師要在語言和專業知識方面提高和發展。首先，ESP教師要確定自我發展方向和領域。其次，要積極地通過各種途徑發展自我和收集相關信息。通過廣泛閱讀，研究和借鑒先進國家的教學經驗和科研成就，學習其豐富和成熟的教學模式。通過與經驗豐富的教師交談，反思自己的課程設計，逐步完善自我。同時，要與專業從業者進行交流，了解行業發展信息，及時更新課程案例。如果條件允許，可以鼓勵教師進行具體的專業實踐，使課堂知識更具實踐性和說服力。教師的學科知識水平也就是在這樣的自我學習、自我反思、溝通交流、實踐創新中不斷提高和發展的。

2.鼓勵教師進行合作教學

ESP教學的本質和性質要求語言教師與專業教師進行全方面的合作。語言教師提供相關的語言支持，而專業課教師可以就教學內容、教學活動、教學重難點等方面提供建議，提供包括書籍和雜志在內的各種教學資源。此外，語言教師和專業教師可以在教材編寫方面互相協作，制定出符合學情、滿足學生學習需求的教材，這樣的合作是互惠互利的。ESP教材如果直接從國外引進，很可能不符合我們的學情。如果教材難度過高，學生無從下手，容易挫傷學生的學習積極性，而如果太簡單又達不到我們想要的教學目的。所以更多的情況下，都是由ESP教師編寫校本課程，注重理論與實踐的統一，同時可以編寫符合學情的相應練習冊，鞏固和加深雙語知識。除了校內合作，我們也鼓勵教師進行廣泛的校際交流，為ESP教師的學科知識提高提供良好機遇。如外語教師可以利用本地資源進修專業知識，也可以到本地或本省院校進修外語知識，這樣既可以增強教師間的合作和交流，同時可以節省時間和精力，讓ESP教師投身到更多教研活動中去。

3.建立教學主管部門的鼓勵機制

為了提高ESP教學質量，我們需要建立有效的培訓機制來提高ESP教師的專業語言水平。可以鼓勵教師充分利用校內資源，這樣可以逐漸改變教師的知識結構，由單純語言教師或專業教師向復合型教師轉變，使ESP教師勝任教學工作；為ESP教師提供各種進修培訓的機會，可以選派教師去國外院校學習先進的專業課程理念；聘請外籍相關領域專家為ESP教師和學生做講座，幫助他們用二語了解學科的最新發展，開拓學生和教師的視野；學校和教學主管部門可以建立長效機制，定期開展有目的、有針對性的培訓，這種培訓可以是專業知識的培訓，也可以是社會實踐的培訓，進一步提高教師的實踐經驗，充實專業知識，提高ESP教學質量。無論是學校還是教學主管部門，都應建立長效機制，為教師提供進修培訓的機會。因為ESP教學具有實踐性的特點，這就需要教師時刻關注行業動態，參與行業實踐，不斷更新ESP教學內容，滿足社會和學生發展的需要。

4.推動教育知識向PCK轉化

每個行業的從業者都需要有相應的職業資格，想要成為一名合格的ESP教師，需要具備相應的教師資格。目前我國還沒有成熟的ESP教師評價體系，所以在頒發教師資格、限定行業準入方面需要建立準則，需要設立規范標準來衡量教師水平，不斷地完善行業標準，逐漸規范ESP教學，提高ESP教師的素質。在設立標準時，可以參考PCK的內涵意義，即教學法、學科內容、學習特征和學習情境等。同時因為PCK具有實踐性的特征，所以教師的個人實踐知識對教師發展起著至關重要的作用。教師應通過不斷的教學經驗積累，發展PCK。

此外，教師還應該樹立崇高的職業道德、關注學生、合理利用教材、重視科研、注重教學經驗積累與教學反思。教學是一個復雜的綜合過程，所有這些因素都能有效地推動教學實踐，提升教師的PCK，幫助教師逐步形成獨具特色的教學風格。我們鼓勵師范院校培養更多合格的ESP教師，充實到現有的ESP教師隊伍中，不斷完善我們的培養、準入和實踐體系。

四、結語

教師的PCK發展對ESP教學的提高起到了至關重要的作用。教師的素質和能力是影響ESP教學效果的重要因素。在由傳統的單一教師向復合型教師轉化過程中，教師角色發生了根本性的轉換，由單純的知識傳授者轉變為課堂的引導者，學生的合作伙伴，同時也是教材的編撰者，教法研究者，課程設計者、測試者與評估者等多種角色為一身的綜合教師。由此可見，教師的學科教學知識成為合格ESP教師發展的必由之路。通過培養教師自主專業發展意識，鼓勵教師合作教學，建立教學主管部門的鼓勵機制和推動教育知識向PCK轉化，ESP教師在實踐中不斷提升PCK，可以有效地提高ESP教師的專業素質，逐步穩定教師隊伍，幫助我們逐步探索有效的ESP教師專業發展途徑，推動我國ESP教學的發展。

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責任編輯：楊柳