高中數學基礎薄弱生的主要表現及應對策略

黃起志

本文為福建省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（FJJK15-550）“農村高中數學基礎薄弱生的課堂教學方法研究”階段研究成果

我校是縣里的一所二級達標學校，學校高中生源是在一級達標學校招收完以后再招收的學生，生源的質量可想而知。基礎薄弱生主要的學習表現有以下幾個方面：讀書學習養成習慣差，不能按時完成作業，沒耐心，注意力不集中、易分心；基本學習技能存在缺陷，學習能力差，缺乏理解力、接受力；思維能力差，不會應用掌握的知識，不能建立知識間的聯系；非智力因素不足。這類學生不是什么都差，他們的智力都在正常范圍，不存在缺陷，但由于不同的原因，不能適應學校教育的學習，最終導致學習跟不上，慢慢失去了學習的信心。作為一名教師，其職責就是不放棄、不拋棄每一個學生。教師要有耐心、信心，才能保護每一個學子的求知欲，讓基礎薄弱生克服自身的弱點，慢慢建立起人生的坐標。因此，對基礎薄弱生教學的研究有其現實意義。本文就如何提高高中數學基礎薄弱生課堂教學效率談幾點應對策略。

一、多創造情境，結合生活實際

學習的動機不是自己形成的，只有通過外界的激發和引導，學生的學習興趣才會慢慢形成，教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”要讓學生喜歡數學，教師要善于把學生作為學習的主人，要善于利用各種生動形象的情景導入新課，有了形象的導入，學生也能很輕松入門。在上新課前，盡量多介紹數學在實際生活的應用，多用數學思維思考實際問題。如生活中的通信費、出租車費、水電費、彩票抽獎、交通路徑、人口增長、細胞分裂、用料最省、效率最高等。這樣學生的好奇心也被調動起來了，興趣也慢慢培養起來，也減輕了學生學習數學的精神壓力，從而創造了一個良好的學習數學的環境。

二、學會巧妙類比，巧妙記憶

學生在學數學中，經常需要記憶很多公式，隨著學習的推進，公式越來越多，有很多學生會產生混淆，甚至記了后面的，就忘了前面的，越學越苦惱，越學越沒信心，這是很多基礎薄弱生存在的普遍現象。這跟學生沒有很好理解公式的推導有關系，也跟學生一味機械地記憶有關，其實，如果采取一些巧妙的策略，完全可以幫助學生記憶公式。如：在記憶等差數列求和公式時，可以和梯形面積公式類比，它們有很強的相似度，S梯形=■（a上+a下）h，Sn=■（a1+an）n這兩個公式可以統一起來記憶，等差數列求和中的首項和上底對應，末項和下底對應，項數和高對應，這樣記起來就很輕松。又如，扇形面積公式和三角形面積公式，S三角形=■ah，S扇形=■lr，它們在形式上沒有太大的區別，只不過一個是線段，一個是弧線，這種相似度體現了數學的完美統一。又如，在記憶弧度和角度的互化時，學生頓時可能會暈頭轉向，不知道怎么互化了，其實只要讓學生記住π=180°，通過簡單地轉化，就可以掌握弧度和角度的進制了：1=■°，1°=■……這樣的例子還有很多，大家可以一起挖掘。有了類似的引導，教和學都會變得輕松，何樂而不為？

三、借助經典故事引入

要善于利用數學中的經典故事進行引導，可以提高學生學習數學的積極性。數學的故事有很多，借助這些故事，可以讓枯燥的數學變得生動，這些故事可以激勵學生學習數學的動力，增強學生學習數學的毅力。數學發展過程中，也產生了很多美麗的故事。如：在學習等差數列求和時，可以給學生講高斯當時是如何快速求解1到100自然數的和：s100=1+2+3+…+100，全班同學誰也沒想到高斯是用倒序進行求和的，也就是將這個求和倒過來寫：s100=100+99+98+…+2+1，然后將兩個等式相加，即：2s100=（100+1）100，s100=■，于是快速求出了答案，而其他的同學還在一個一個地相加求和，老師看到高斯這么快速就得到答案，也驚呆了；在學習指數與指數函數時，可以給學生講述聰明的年輕人發明國際象棋，受國王嘉獎的故事；在學習對數時，可以介紹對數的簡史，講述對數的由來；可以給學生介紹哥德巴赫猜想、祖沖之的圓周率等。有很多的數學家和數學故事可以和學生分享，學生聽起數學課來，也就不會那么枯燥無味，學生在精彩故事的熏陶下，會發生潛移默化的變化，慢慢地喜歡上數學。這些典故不可小看，往往就是這些精彩勵志的故事，不斷激勵著學生的求知欲，讓他們不斷地充滿期待，不斷地向前探索。

四、借助多媒體，上課形式多樣

利用信息技術，利用多媒體手段，改變我們的教學手段，讓教學形式多樣，讓抽象的數學變得形象，是時代對我們提出的要求。數學是一門抽象性很強的學科，通過課件可將抽象的內容形象化，便于學生更好地理解。在上課形式上可采用多種形式，如教師按課件講課，或教師只將較抽象的內容或較難的知識點用多媒體的形式展示給學生，或讓學生對某一知識點進行自我初步理解，教師選擇一些學生代表自學成果進行投影展示。特別是在題組練習教學中，用多媒體技術展示題目就很方便。

五、多鼓勵，少批評

教育家夏丏尊說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”也就是說，沒有愛，沒有情感，教育就變得冰冷。只有培養良好的師生關系，才能促進學生的健康成長。學生在學習過程中，難免會出現這個或那個的錯誤，作為教師應該多鼓勵學生，而不是批評打擊學生，特別是性格內向的學生，更要做好溝通交流。如果教師只是一味地打擊學生，只會起到相反的效果，只會打擊學生的積極性。負面的聲音只會傳遞負能量，正面的聲音才能傳遞正能量。更何況，學生的心靈還是幼稚的。

教師的一個鼓勵的眼神，一句鼓舞的話，也許是對他們莫大前進的動力，也許人生美好的篇章就此開始了。

轉化數學薄弱生是一個長久問題，需要長期的堅持，可能需要一年、兩年，并不是一兩天、一兩個星期的事。并且薄弱生問題是個綜合的問題，需要教師付出更多的愛心，操之過急會事與愿違，只能采取相應的策略慢慢引導，轉化才有可能實現。

（作者單位：福建省大田縣第五中學）