成長就在每天一小步

文_袁俊會

成長就在每天一小步

文_袁俊會

“三一活動”是山東省臨沂市沂南縣第三中學（以下簡稱“沂南三中”）創新德育形式之一，指的是“一日一字、一日一句、一日一善”。簡單來說，就是每天寫好一個漢字，每天背誦一個名句，每天學做一件善事。

“三一活動”的理論基礎是“以文化人，以文育人”。2014年2月24日，習近平總書記《在中共中央政治局第十三次集體學習時的講話》中指出：中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新……努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。”“三一活動”正是立足于中華優秀傳統文化的根基，創造性地實現以文化人、以文育人的目的。

在“問題導向”中學德育課程實施以前，“三一活動”主要是一個國學傳統文化教育活動。如今，學校將傳統文化活動與思想品德課融合在一起，秉持著“認知、轉化、行動”的教育思想，以問題導向德育為引領，根據初中學生道德教育的內容和實際構成一個德育問題系統：孝敬、誠信、感恩、分享、責任、愛國、交往、手機和網絡、挫折與減壓、沖動與自控、人生理想、法制教育、生命與安全等，將每一個德育問題作為“三一活動”的主題，由傳統文化課老師選擇那些代表中華傳統美德的字和句，再把“一日一字”和“一日一句”編進思品教材，讓學生每天理解“一字”，寫好“一字”；領悟“一句”，背誦“一句”；在理解、書寫、領悟、背誦的過程中形成道德意愿和情感，并在“一日一善”的實踐中落實、踐行中華傳統美德。

一日一字：在感知中形成道德認知

漢字是中華文化的根，每個漢字都包含著豐富的中華文化，特別是那些具有豐富道德內涵的漢字對中國人的道德培育具有重要的作用。

“三一活動”之一“一日一字”，就是要求學生每天理解、寫好、讀好、用好一個漢字，日積月累，從而學好漢字，進而扎牢中國文化的根基。老師會從字形演變、造字法、本義、引申義做詳細的解讀，使學生在閱讀中理解“一字”的豐富含義，在書寫中體驗“一字”之美，從而形成文化認知和道德認同。例如學習“孝敬”時，“一日一字”包括“父、母、孝、敬、順”一組五個漢字，共同組成“孝敬”這一主題。

這里以“父”和“孝”兩個字的具體教法為例：

一日一字——父

字形演變：

造字法：指事字，甲骨文 在“又”（手）字上加一豎指事符號 。

本義：手里舉著棍棒教子女守規矩的人是家長，即父親。《說文解字》說父：矩也，家長，率教者。例句：

（1）生曰父曰母，死曰考曰妣。（《禮記?曲禮》）

（2）父至尊也。（《儀禮?喪服傳》）

引申義：

（1）家族或親族中的長輩男子。詞語：祖父、伯父、叔父、舅父、姨夫、姑父。

（2）fǔ，對老年人的尊稱。例：維師尚父，時維鷹揚。（《詩?大雅》）

（3）fǔ，稱從事某種職業的人。詞語：田父、漁父

一日一字——孝

字形演變：

造字法：會意字，從老省，從子。

本義：甲骨文 ＝ （是“老” 的省略，長發長者）＋ （子，后代），老人在上，小子在下，表示兒孫攙扶老人。造字本義：兒孫攙扶老人，服從和奉養父母、長輩。《說文解字》說孝：善事父母者。例句：

（1）孝利親也。（《墨子?經》）

（2）子曰：“夫孝，天之經也，地之義也，民之行也。”（《孝經》）

引申義：為父母服喪。詞語：守孝、孝服、穿孝、戴孝

學生觀察“父”“母”“孝”“敬”“順”這五個字的字形演變，分析造字法，就會對這五個字有感性的認知；閱讀這五個字的本義、引申義及例句，就會對“孝敬”的內涵有更深入的認識，從而在內心深處播下“孝敬”的種子。

一日一句：在認知中生成道德思想

中華傳統文化經典名言警句，是中國古人思想智慧的結晶，對中國人思想道德的形成具有非常重要的作用。

“三一活動”之二“一日一句”，就是讓學生每天背誦一句傳統文化經典名句，領會其中蘊含的深刻思想，提高學生對事物、人生的認知，從而培育學生的道德情感和道德思想。這些名言警句主要選自中國國學經典——《論語》《孟子》《大學》《中庸》《詩經》《孝經》《老子》《荀子》等，通過理解、背誦、運用名句，日積月累，讓學生感悟國學，領受大師教誨，形成自己的思想。

在“問題導向”中學德育課程的框架下，“一日一句”與“一日一字”是對應的，是同一主題的擴大與強化，是“1＋1”，目的是讓學生在同一主題上形成立體的認知。例如：

“一日一字”之“父”對應“一日一句”之《詩經?小雅?蓼莪》中的詩句：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！”學生閱讀理解背誦該詩句，會進一步理解父親“育我”之德，產生“欲報之德”的感情和意識。

“一日一字”之“孝”對應“一日一句”之《論語?學而篇》中的詩句：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”學生閱讀理解背誦該章可以懂得“入則孝”的道理。

“一日一字”之“敬”則對應“一日一句”之《論語?為政篇》中的詩句：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養。不敬，何以別乎？”學生閱讀理解背誦該章可以真正懂得“敬”的含義。

通過領會這五個從不同角度闡釋“孝敬”含義的句子，學生就會對“孝敬”的內涵有具體的多層次的認知。“一日一句”正是這樣與“一日一字”結合，從字擴展到句，使某一主題形成全方位的思想體系，讓學生對該主題形成立體的思想，從而達到“1＋1＞2”的效果。

一日一善：在行動中養成道德習慣

狄更斯說，“美之為美，在于美行”，將學生美好的情感和思想化為美好的行動，正是學校德育的目的。學生每天都有美行，每天都在美行，學生的道德行為才能化為道德習慣，才會成為學生終生的道德品質。

“三一活動”之三“一日一善”，就是將學生“一日一字”和“一日一句”中形成的道德情感和道德思想融入學生的生活中，讓學生知善、行善、揚善，在實踐中再感知、再領悟。好事做多了，自然積善成德。

例如“孝敬”這一主題，“一日一善”要求學生在家里“敬”父母，“順”父母，每天起床后向父母問好，去學校時與父母告別，回到家向父母告知，晚上給父母洗腳。鼓勵學生主動承擔家務，減輕父母的負擔：飯后主動刷碗洗筷，自覺打掃衛生，自己的衣服自己洗，節假日主動給父母洗衣服，農村學生回到家自覺到田里勞動等。“孝”就體現在這些日常生活之中，體現在這些一言一行之中，學生做到這些，就能把“孝”的思想轉化為“孝”的行動。

“一日一善”還要求學生每天實事求是地把自己的“一善”記錄在“三一活動”紀實本上，這就對學生提出了更高的要求，學生必須真做，必須行善，才有“善”可記。學生在書寫“一日一善”的過程中思考總結，就會升華在“一字”“一句”的學習中形成的道德認知，從而在日積月累中形成良好的道德習慣和道德品質。

沂南三中選準育人支點——“三一活動”，通過“一日一字”“一日一句”“一日一善”三位一體，以文育德。“三一活動”的開展，使善待自己、善待他人、善待自然和善待社會逐漸成為學生的習慣，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已成為他們的信條。學生公政在“三一活動”紀實本中寫到：“今天上歷史課，老師要求用紅筆改錯，以便日后復習。高揚找來找去也沒找到，我遞過去一支紅筆，他向我投來感激的目光，我回以微笑。”立德樹人的關鍵就是這樣潤物細無聲地在生活點滴中培養出學生的好習慣吧。

【袁俊會，山東省臨沂市沂南縣第三中學校長】

責任編輯/刁佳慧