研學旅行之文化考察課程探索

文_舒 遲

研學旅行之文化考察課程探索

文_舒 遲

2 016年1月16日至21日，北京市清華大學附屬中學（以下簡稱“清華附中”）高一、高二兩個年級全體師生共赴浙江杭州和紹興兩地，參與了清華附中“詩畫江南，文脈千年”研學旅行文化考察實踐課程。

早在2015年10月底召開的“高一、高二學部綜合實踐文化考察課程啟動會”上，我們明確了開設清華附中文化考察課程的幾個重要目的：一是讓學生在實踐中建立歷史視角，拓寬文化視野，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解；二是感受祖國山河之美和豐富的民俗文化，增強國家認同和民族自信；三是引導學生學會分享、尊重與合作，鍛煉溝通能力，培養(yǎng)團隊精神；四是提高學生自主學習、獨立探索的能力，增強綜合素養(yǎng)；五是加強師生交流溝通，培養(yǎng)和諧的師生關系。

在正式出發(fā)之前，我們制定了本次考察課程以班級為單位、分線路開展考察活動的總方案，在帶隊老師的引導下，充分調動學生自主探究、互助合作的積極性，由學生民主協(xié)商，自主決定考察路線，由十多位學科老師根據浙江線路的行程，將考察目的地的相關學科資源進行了整合。同時，我們邀請到了清華大學建筑學院郭黛姮教授為師生們介紹杭州歷史文化景觀與保護。隨后，各班以班級為單位召開了班級行前會，班主任強調了出行的注意事項。

2016年1月16日，我們出發(fā)了！筆者作為參與此次考察課程班級的班主任，切實地感到了學生在課程實踐過程中思想道德品質的成長與提高，這種將自主探究和互助合作相結合的研學實踐活動，正逐漸成為清華附中一個創(chuàng)新的德育工作方法。

一、善用當?shù)匚幕Y源

考察課程中，我們充分利用了旅行社導游、景區(qū)講解人員、個人無線講解器等資源，還聯(lián)系了浙江省博物館和浙江省文物考古工作所等單位，對目的地展開更加深入的考察和學習。學生在實踐中，不僅對書本中的知識得到了真切印證與感受，更是對長江流域、江南地區(qū)歷代積淀而成的中華文明產生了十分濃厚的興趣和由衷的贊嘆。

例如在良渚，考古所的工作人員舉辦了“考古是什么——良渚古城的新實踐”的考古學啟蒙講座，豐富了學生的學科視野，讓有的學生對考古學萌生了“有點動心”的專業(yè)興趣；良渚遺址出土文物展覽上，精美的器件和專業(yè)的講解吸引著學生們尋覓這些古老的文化符號中流淌的文明血脈；更難得的是，學生們還親臨考古挖掘現(xiàn)場，見證了一件文物從出土、清洗到辨識、研究的全過程，感受到了五千年前磅礴氣勢的良渚古城和巧奪天工的玉器藝術。這樣的活動既能逐步培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)和文化寬容精神，使他們更好地認識和傳承民族文化與歷史傳統(tǒng)，也有利于青少年的愛國主義教育，從而奠定學生的優(yōu)良品格，喚醒學生的民族自豪感。

清華附中綜合實踐文化考察·浙江線

二、提倡小組互助合作

在這次研學旅行中，每班是以小組為單位進行活動的。小組成員需要在行程中確立一個研究性學習的課題，明確分工，以此展開有針對性的學習和考察，并最終形成書面報告，在下學期開學時進行小組展示。課題中的優(yōu)秀作品，還有機會參加“數(shù)字遺產中國行”的活動。同時，在行程生活方面，小組合作也能樹立榜樣，提高修養(yǎng)。有學生說：“六天內，當我們遇到困難時，第一個想到的不是父母，不是老師，而是與我們朝夕相處的同學。”除了在考察課程學習中要求小組分工協(xié)作，出行中的方方面面也需要小組成員的相互合作，共同面對考察中遇到的生活問題，樹立集體意識。

在小組合作的氛圍中，學生之間學會了相互理解、相互尊重、相互幫助，在同學掉隊的時候不急躁責怪，而是善意提醒；在同學的物品準備不足時，能慷慨分享；在和室友生活習慣有沖突時，也能盡量包容。對于高一新入學不久的學生來說，這些生活中點滴細節(jié)的體貼與關照，在無形間增進了友誼，加深了班級凝聚力。

三、鍛煉個人探究能力

1.從宏觀著眼，鼓勵個性發(fā)展。在考察課程中提升學生的學習能力和思想道德水平，必須充分調動學生個人的主動性和積極性，給予學生在實踐活動中充分的自主權，甚至在學生犯錯時不急于批評，允許試錯，讓學生有一個自我反省、自我砥礪、自我沉淀的過程。“六天的在外生活也對我脫離父母的生活能力做出了考驗。事實證明，我獨立生活的能力還是不夠強。雖然每天早上我都能按時起床甚至負責叫醒同屋室友，集合也能保證不遲到，但在收拾東西時，還是有些手忙腳亂，最后臨走時險些忘帶東西。可見，在自理能力上還有待提高。”一位學生在反思自己考察課程期間的生活表現(xiàn)時如是說。

2.從細節(jié)著手，強調行為習慣。在學生行為習慣方面，注意觀察和提醒，尤其是在細節(jié)部分。個人思想道德修養(yǎng)的效果在行為表現(xiàn)，而由行為表現(xiàn)能看出舉止習慣，乃至人的品格。這要求教育工作必須要避免“重知不顧行”的弊病，學生在校時間的大部分都在“學知”，但若“知而不行”，缺失行為習慣的導正，尤其是在起始年級，那以后會很難彌補。在考察課程中，我們要求在景區(qū)維護環(huán)境衛(wèi)生、在餐廳就餐不高聲喧嘩、在上下車時對司機師傅禮貌問好、統(tǒng)一安排就寢時間的監(jiān)督檢查等，每天行程開始和結束都有一個短小的班會，預告今天行程的安排和注意事項，總結當天行程全班的表現(xiàn)。考察課程的一些小處滲透著品德教育，實現(xiàn)德育一致性與連貫性的工作原則。

四、重視師生之間互動

1.開展豐富的對話交流。在課程考察時有很多師生相處的機會，每天晚上老師都會批改學生當天需要完成的考察課程作業(yè)，在第二天行程開始前講評總結。除了作業(yè)形式的交流，自由活動的景區(qū)、就餐的桌前椅旁、乘坐的旅游大巴、休息的賓館房間……學生和老師之間的聊天因為空間環(huán)境的擴展而不再局限于學科知識，興趣愛好、新聞事件、家鄉(xiāng)風俗都是交流的話題，在輕松的氛圍中深化了師生之間的認識，為今后營造和諧良好的師生關系創(chuàng)造了條件。

2.關注學生的細微之處。不少學生是第一次離開父母出門遠行，在很多生活細節(jié)方面缺乏自理能力，在遇到突發(fā)狀況時也沒有足夠的判別應急能力。課程考察期間正值江南地區(qū)遭遇罕見的低溫雨雪天氣，北方的學生不做好保溫御寒準備極易感冒發(fā)燒，所以在細節(jié)處加強對學生的關照顯得尤為重要。如教師關注學生在賓館的折疊被子和電器使用、在購物時的討價交易以及公共場合的文明言行舉止等，一方面可以從中觀察到家庭教育對學生成長的影響，回去后加強家校溝通，建議家長注意學生生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面通過老師的示范作用，學生也在對帶隊老師表達關系和提供幫助，促進了學生感恩回報的自覺意識。

五、加強與家長的聯(lián)系

學生隨班離家出門，對父母來說也是萬分牽掛之事，我們也把親情教育融入考查課程實踐中來。首先，初到杭州、紹興和回到北京時要求學生向家長報告行程安全，至少每隔一晚主動和家長聯(lián)系一次，聊聊當天見聞，詢問家里情況；老師也利用微信群、公眾號、博客相冊及時更新學生活動情況，讓家長放心。其次，在街區(qū)自由活動時，鼓勵學生力所能及地購買一點的當?shù)靥禺a，作為贈送給父母的禮物，禮輕情意重，家長們普遍反映學生出行后歸來感覺成熟了很多。最后，借助家長資源，結合考察目的地的可利用條件，更好地完成考察課程時間活動。來自浙江的家長不時推薦一些值得流連的景點、特產，幫助解答有關方言、交通等問題，有了家長的后援支持與信任，為考察課程活動也提供了有力的保障。

六、重視課程評價與總結

活動結束后第二天，班主任就組織班會進行了簡單的課程總結，學生完成手冊上“自我評價”與“伙伴評價”部分；其次還有個人形成500字以上的書面總結、研究性學習小組的課題匯報、優(yōu)秀個人與小組展示活動等，深化學生的思想品德教育。正如學生所提到的：“經過這次文化考察，我發(fā)現(xiàn)我們學習的知識都只局限于課本，沒有真正的實踐，因為許多東西在課本上都被理想化，而現(xiàn)實沒有那么多完美，總是有多種情況，所以文化考察的過程其實是在幫我們積累經驗，在日后或許我們也用不到了，但對我們來說，這都是難得的人生閱歷。”

清華附中學生在文化考察課程實踐中的收獲是多元的，學生離開了學校的象牙塔學習，融入到社會中去，回歸到生活中去。在這個過程中，學生學科課程學習得到了補充與提升，增進了學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，逐步建立起學生之間和諧融洽的人際關系，提高了個人修為與自理能力，學校和班級的德育工作也向前邁進了一大步。

【作者單位：清華大學附屬中學】

責任編輯/張 麗