基于新媒體技術的《中外服裝史》教學改革

穆慧玲

【摘 要】 新媒體技術給《中外服裝史》課程教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰。基于新媒體技術《中外服裝史》課程教學改和創新能力，采用新的教學方式，提升教師的教學能力，提高學生的學習興趣，培養學生正確的價值觀。

【關鍵詞】 新媒體技術；中外服裝史；課程教學；改革

新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體后發展起來的新媒體形態，是利用數字技術、網絡技術等渠道，通過電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。新媒體信息的傳播具有五大特征：第一，新媒體信息傳播具有自由性與平等性，人們可以通過新媒體自由發布信息。第二，在新媒體的虛擬環境下，人們可以隱匿自身身份，這種隱匿方式又反過來增加了信息雙方的安全感。第三，由于其不受時空的限制，海量的信息可以被新媒體即時傳播。第四，新媒體信息具有數字化與交互性特點。第五，新媒體可根據使用者的需求對信息進行檢索，以滿足人的個性化需求。

受經濟全球化和新媒體技術的沖擊，我國高等教育教學的各種問題日益突出，這同樣給高校服裝史論教學提出了新的挑戰。在《中外服裝史》的教學過程中，存在學生對服裝史的學習興趣不高，教師的教學方法傳統、單一等現象。我們應該認識到，新媒體技術在給服裝史教學帶來挑戰的同時也帶來了機遇，這就要求教師要積極適應時代發展，不斷提高自身專業素養，加強對新媒體教學技術的學習和運用。

一、新媒體背景下《中外服裝史》課程的教學現狀

運用新媒體技術可以快速、便捷地了解信息，不受時空限制。目前，部分高校服裝史教師的教學方法相對落后，與當前新媒體的快速發展形成鮮明對比。在傳統的服裝史教學過程中，教學內容更新較少，沒有將新媒體的優勢運用到教學中，學生不能直觀地感受歷代服飾的真實面貌，學習過程中容易產生厭倦的心理。此外，由于《中外服裝史》屬于大課，師生間的互動溝通較少，而教師在課堂上更注重教學任務的完成，對學生所關心的問題關注較少，不能及時跟上時代步伐，不能很好的激發學生的興趣和學習熱情，教學效果不理想。調查資料顯示，在新媒體背景下，我國高校在校生80%有筆記本電腦，智能手機的使用率達99%，有30%的學生空閑時間用電腦和手機上網聊天，或打游戲，很少用來解決學習中遇到的問題或獲取專業知識，沒有充分利用先進的新媒體技術。

二、新媒體對大學生的影響

新媒體技術的快速發展改變了人類社會的面貌，對當代大學生的影響也越來越大。最新的研究表明，大學生是新媒體使用最活躍的群體，大學生善于接受新事物，但思想和認知還不太成熟，缺乏較強的辨別能力，自制能力較差，易受外界影響。新媒體對當代大學生的影響主要體現在三方面：第一，是對學生學習方式的影響。傳統教學模式是以教師在教室中的講授為主，這種模式目前已不能很好的滿足學生的需求。新媒體使大學生可以隨時、隨地得獲取信息，拓寬了學生視野，滿足了學生自主學習的需要。第二，是對學生人際關系的影響。新媒體逐漸成為大學生人際交流的新平臺。新媒體改變了大學生與外界的聯系方式，使其形成了對網絡的依賴，大學生的交往方式逐漸從現實向虛擬過渡，減少了在現實生活中與人的交往，傳統的人際交往方式被淡化，這不利于學生現實人際關系的培養。第三，是對大學生心理的影響。新媒體對當代大學生的心理產生著巨大的沖擊，影響著大學生的思想觀念。新媒體傳遞的信息量大，內容參差不齊，在冗余信息的沖擊下，大學生易形成依賴心理，忽略自身的自由思維和創造力，長此以往，將會嚴重影響大學生的獨立思考和創新能力。

三、新媒體背景下《中外服裝史》課程教學改革的新途徑

1、基于新媒體改革《中外服裝史》課程的教學方式

傳統教學模式中，《中外服裝史》的教學過程是以教師講授為主，學生是在有限的時間、地點學習既定的內容。在新媒體環境下，教室可以開發多元的教學方式，更好的服務于學生。第一種是“翻轉課堂模式”。教師可以通過錄制教學視頻，讓學生利用課余時間自由接受新知識，遇到問題可以在課堂上和老師、同學交流解決。這種模式讓師生的角色產生了根本變化，增強了師生間的交流溝通，使課堂成為解決實際問題的有效場所。第二種是因材施教，進行個性化教學。在新媒體背景下，學生可以將自己感興趣的內容用文字、圖片、視頻等手法表達自我，分享個人的感受。教師則可通過新媒體全面了解學生的興趣和特長等，加深對學生的了解，在此基礎上，再利用新媒體向學生推送個性化的知識，實現因材施教。第三種是參與式學習。參與式教學可以調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。新媒體具有隱蔽性和公開性特點，學生在這一環境下有平等交流的機會，學習的積極性、主動性較高。利用新媒體的這一特性，教師可設置討論主題，學生可利用手機和微信平臺對該主題各抒己見，激發學生的思想火花，實現以教師為主導，學生主動參與學習的目的。第四種是檢索式學習模式。新媒體背景下，海量的信息鋪天蓋地而來，面對海量的網絡信息，學生只能快速閱讀或瀏覽，很難對一個問題進行深度思考。檢索式學習模式可以使學生目標明確的進行信息檢索和學習，避免陷入大量無用信息的包圍中，從而提高學習效率。

2、基于新媒體提升教師的教學能力

新媒體徹底改變了知識被某個人或某一群體壟斷的歷史，人人都可以成為知識的提供者或獲取者，學生學習《中外服裝史》甚至可以脫離教師和教材，這就對教師的教學能力和綜合素質提出了新的挑戰。照本宣科肯定會被淘汰，只有充分利用新媒體，不斷提高專業知識和綜合素質，才有可能成為一名合格的服裝專業教師。提升服裝史教師的教學能力和綜合素質，可以從以下三個方面進行：第一，組建教師協同教學平臺，以團隊的模式，通過各種手段，采取多元的教學方法，打破傳統的教學模式，借力新媒體將豐富的信息運用于教學，提高課堂教學效率，提升教師的教學能力。第二，掌握新媒體技術。新媒體背景下，要求教師不僅要熟悉現代教育技術的基本知識，而且要具備熟練使用新媒體教學設備的能力。教學中能根據不同的教學內容，靈活運用相關媒體進行教學，為學生提供豐富、多元的知識和信息。第三，提高教師的教研能力。新媒體為教師開展教研活動提供了得天獨厚的條件。一方面為廣大教師提供了豐富的教學資料，另一方面為教師提供了很好的交流平臺，教師可以借助新媒體對某一教學問題暢所欲言，百家爭鳴，在論爭中碰撞出智慧的火花，促進教學能力的提升。

3、基于新媒體提高學生的學習興趣，培養學生正確的價值觀

傳統的教學模式是在相對固定的時間、地點學習固定的內容，新媒體背景下，這種教學模式已經落伍，不適應信息時代的發展需求。借助新媒體，運用網絡、手機等媒體方式，使師生擺脫時空限制，在課堂之外隨時隨地進行互動交流，這樣既提高了學生的學習興趣，也提高教學效果。運用新媒體教學，可使學生積極參與到教學過程中，通過文字、圖片、視頻等表達其自身的話語權。這種開放式教學模式可極大地調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新精神。新媒體是影響大學生價值取向的直接信息平臺，我們應順應新媒體發展趨勢，強化新媒體對大學生價值取向的積極影響，提升大學生的信息辨識能力，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。在新媒體的沖擊下，大學生往往缺乏足夠的判斷和警惕，從而造成價值取向的迷惘。因此，有必要通過媒介素養教育使大學生對媒體信息建立起獨立的批判精神，賦予大學生完善的媒介素養知識結構，在各種新媒體環境中始終保持清醒的頭腦，以正確的人生觀和價值觀解讀各種媒介信息。

總之，新媒體技術給高校《中外服裝史》教學帶來挑戰的同時也帶來改革發展的機遇，作為高校服裝專業教師，應努力建立健全有利于新媒體教學改革的相關制度，以創新教育理念為指導，積極開展基于新媒體技術的各種教學模式改革，為學生提供更優質的學習資源和學習方式，促進高等服裝專業教學的改革與發展。

【參考文獻】

[1] 楊未.新媒體背景下大學生思想政治理論課教學途徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016.

[2] 陳苗.新媒體影響思想政治教學的分析與探討[J].新聞戰線，2015.

[3] 張煥華.西藏大學生使用現代新媒體的基本狀況分析[J].學理論，2015.

[4] 周紅春.新媒體傳播環境下高校教學方式的變革[J].中國電化教育，2013.

[5] 李愛軍.新媒體時代中學歷史教學新途徑探討[J].廣西教育，2014.

[6] 潘淳.新媒體環境下教師教學能力發展研究[J].中國電化教育，2014.

[7] 錢文彬.新媒體對大學生價值取向的影響及對策[J].新聞界，2010.

[8] 王琰.藝術課程運用新媒體教學的意義[J].湖北科技學院學報，2016.