工科院校設計專業美術課程的教學現狀與重構反思

◆陳清海（湖南大學）

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工科院校設計專業美術課程的教學現狀與重構反思

◆陳清海（湖南大學）

摘要：本文簡述我國當前工科院校設計專業美術課程教學現狀，分析其存在的問題，針對課程設置和實踐教學方面做了重構反思。

關鍵詞：工科院校現狀與思考美術

工科院校設計專業美術課程教學長期以來注重繪畫的技巧性基礎訓練，缺少對學生的設計意識與創造性思維培養，這種狀況的形成原因是多方面的，既有教育大環境的因素，也與各設計專業院校美術教學課程體系設置有關。各種不合理的存在勢必會影響具有創新意識和現代審美的設計人才的培養。

一、工科院校設計專業招生狀況與美術教學現狀

1、工科院校設計專業生源情況

我國現有的招考制度對工科院校考生的錄取主要以文化分數為唯一標準，沒有針對設計專業設置相應的藝術科目專業考試，而考生普遍在中小學階段幾乎沒有進行過美術類課程的基礎訓練，所以設計專業學生缺乏應有的美術基礎知識。通過對設計專業在校學生調查了解，有很大一部分學生對所學專業不甚了解，也不知道美術基礎對設計專業的作用。其中有部分學生在空間、形象等方面思維能力不夠，并不適合學習設計專業，也缺乏學好美術的信心，更談不上在設計方面有所發展。從學生的來源看，學生學設計專業的目的不明確，基礎不完善，各院校專業學籍管理的死板等方面制約了設計專業的正常發展。

2、工科院校美術教學現狀

在工科院校設計專業，特別是美術課程不是重點專業課，被認為是可有可無的基礎課程，所以在資金投入、人才引進、學科發展建設上常被領導忽視。美術課作為邊緣化的課程現狀也影響了設計專業的發展。

工科院校設計專業美術教師相比其他專業師生比，人數偏少，師資力量不足，結構不合理，教學條件滯后，高學歷、高職稱教師奇缺，美術教育的條件停留在擴招前的基礎之上，無法適應當前所需的美術教學條件。

工科院校美術課程教學過分注重美術教育，與設計教育脫節，沒有適應設計專業的前沿性和交叉性，長期沿用美術院校繪畫專業的教學方式，缺少實踐性。美術課長期以來并沒有完善自己的課程體系，更多的是對美術院校專業課程體系的照搬和模仿，目標不明確，隨意性大，課程設置不合理，缺乏針對性，忽視學生專業能力的培養；教學方法單一，只注重教師的主導作用，忽視學生的個性發展。

二、工科院校設計專業美術教學體系的重構

1、明確美術教學目的

設計人才需要有設計能力，更需要設計創新能力，美術課教學應強化創新意識的培養，其教學內容和方法有設計學科自身的要求，強調對學生專業知識的教育，加強學生形象思維系統性實踐的訓練。

2、加強師資隊伍建設

健全教師隊伍、優化師資隊伍結構是教育水平的關鍵，應選派教師培訓，加強院校間橫向交流，改善現有的教師現狀。

3、改革教學模式與課程體系

設計專業的美術課教學應注重理論和實踐相結合，設置能適應設計專業特點的課程內容，注重學生表現過程中對物形的觀察與思考，加強學生表現能力的同時，加強審美評判能力和創造能力的培養，在課程設置上，做到課程間相互融合、相互滲透，改變現有的專業美術課要求的只是眼手熟練配合的純技藝性訓練，美術課程中強化設計理念，改變傳統的教育質量評定觀，承認學生的差異性，因材施教，最終實現從美術課中認識設計的目的。

4、提高學生的美術學習興趣

工科院校設計專業學生的美術基礎弱，教學上采用個性化、差別化的教學，利用特色化的藝術教育模式與方法，來激發學生的學習興趣。

5、改變教學方式方法

在素描教學上，從工科院校設計專業學生特點出發，減少全調子素描的練習，加強設計素描與設計速寫的教學，著重訓練學生對形體結構構造關系的把握能力，同時加強學生對透視、空間、形體的表現與形體界面關聯的把握，訓練學生對空間物象的想象力與表現能力，強調設計速寫的重要性。

在色彩教學上，讓學生理解色彩的知識與技法的同時，加強寫生色彩與裝飾色彩表現的有機聯系，美術課程教學要加強互動，不以灌輸為主，加強學生交流、啟迪。

6、擴大美術課程基礎

設計專業的美術課不僅只有素描和色彩這些繪畫基礎課，應增加美術課時總量，增開美術史、美術欣賞和創作等相關課程，培養和提高學生的審美能力。