構(gòu)建“專業(yè)加公司”辦學模式打造燕趙精品職業(yè)教育

文/王建軍　董慧瑩

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構(gòu)建“專業(yè)加公司”辦學模式打造燕趙精品職業(yè)教育

文/王建軍董慧瑩

巍巍燕山旁，悠悠泃水畔，有一所職業(yè)學校，她不斷在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中騰飛，致力于高標準建設(shè)國家示范學校、打造京東職教名校，現(xiàn)已成為燕趙大地上的一顆職教明珠，她就是前進中的河北省三河市職教中心。河北省三河市職教中心坐落在京津唐金三角腹地，是一所集職業(yè)教育、中短期技能培訓于一體的國家中等職業(yè)教育重點學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)立項學校，是三河市唯一一所中等職業(yè)教育學校。

>>校門

近年來，該校依據(jù)“立足長遠，積累經(jīng)驗，形成模式，不斷改良”的發(fā)展理念，以培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律、會技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營、敢創(chuàng)新”的技術(shù)技能型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標，通過深化校企合作，構(gòu)建了“專業(yè)加公司”辦學模式，探索出一條“求特色，做精品”的發(fā)展之路。

校企聯(lián)手構(gòu)建“專業(yè)加公司”辦學模式

成立校內(nèi)公司，實現(xiàn)“專業(yè)與公司”無縫對接。2006年，該校成立了“三河市比特數(shù)控技術(shù)應(yīng)用有限公司”第一家校內(nèi)企業(yè)，“三河市國有資產(chǎn)經(jīng)營公司”作為公司股東。在此基礎(chǔ)上，又以控股參股的方式，先后成立了“三河市高斯數(shù)控機床制造股份有限公司、三河市盛德普數(shù)控設(shè)備制造有限公司、三河市多維空間機器人系統(tǒng)有限公司、三河市邦士吉輕鋼結(jié)構(gòu)制造有限公司、三河市航宇通電氣有限公司、三河市得恒數(shù)控設(shè)備制造有限公司”等6家校內(nèi)企業(yè)。幾年來，通過政府不斷投入，公司不斷積累，校內(nèi)企業(yè)和實訓基地固定資產(chǎn)超億元。基本形成了以生產(chǎn)定型產(chǎn)品為主、來料加工為輔的“產(chǎn)教融合，產(chǎn)學并舉”發(fā)展格局，成為了真正意義上的經(jīng)營企業(yè)，取得了一般納稅人資格和向銀行貸款的資格。依托校內(nèi)企業(yè)，不斷強化校內(nèi)實習基地的實訓功能，對實習學生管理、實習教學方法、實習課程設(shè)置、實習效果評價等進行全面的改革和完善，擴大了校內(nèi)實習學生和教師培訓的規(guī)模，提高了實習教學水平，強化了實習效果，使其成為了產(chǎn)教融合、校企合作、共建共育的“示范田”，形成了“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。校內(nèi)公司從成立到發(fā)展壯大，與數(shù)控、焊接、機電、工業(yè)機器人、電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)無縫對接，“教學、實訓、生產(chǎn)”零距離，學生不出校門就能完成“理實一體化”學習任務(wù)，“三模塊、六階段”人才培養(yǎng)模式得以實施，“做學教合一”教學模式改革得以實現(xiàn)。

集團化辦學，促進“專業(yè)與公司”有效銜接。2009年，該校牽頭組建“三河市機械加工職業(yè)教育集團”，發(fā)展至今，已有兩所國家中職示范學校、7家校內(nèi)公司和35家校外企業(yè)加入了該集團，共享實習實訓資產(chǎn)達7707萬元，年均接納相關(guān)專業(yè)頂崗實習學生400余人、“訂單培養(yǎng)”370余人、接收畢業(yè)生近300人。2013年，由三河市教育局牽頭、該校任秘書長單位的“三河市民辦幼兒教育學會”正式成立，吸納民辦幼兒教育機構(gòu)55家，學前教育專業(yè)一千多名學生受惠。該校還加入了“河北省電子信息職業(yè)教育集團”和“北京電子職業(yè)教育集團”，為建筑裝飾、電子應(yīng)用專業(yè)搭建了更加廣闊的發(fā)展平臺。集團內(nèi)部簽訂產(chǎn)教結(jié)合、課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)培訓等合作協(xié)議，開啟了農(nóng)村職校辦學模式改革的新嘗試，校企合作從“雙主體”發(fā)展為“共同體”，實現(xiàn)了“合力育人”的格局。

深化校企合作，讓“專業(yè)與公司”緊密連接。該校自2006年3月與“三河市東方工礦設(shè)備有限公司”第一家校外企業(yè)合作以來，已先后與100家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，其中有北京地區(qū)7家，天津地區(qū)1家，省內(nèi)92家，世界500強企業(yè)1家。根據(jù)專業(yè)實習教學特點和需求，從100家企業(yè)中遴選了基礎(chǔ)條件好、規(guī)模較大、毗鄰學校周邊，共建校外實訓基地70家。通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責、權(quán)、利關(guān)系，不斷擴大校企合作的深度和廣度，建立了長期緊密的合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實踐機會，為專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教法改革、人才評價、資源建設(shè)等創(chuàng)造了有利條件。

>>實訓車間

“公司化運作”找到最佳合作契合點

更新管理理念。在“公司化運作”過程中，將企業(yè)的經(jīng)營管理理念引入校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。強化生產(chǎn)實訓車間“6S”建設(shè)，引入ISO9001質(zhì)量管理體系，制定出臺了《校企合作管理制度》、《學生頂崗實習管理辦法》《生產(chǎn)車間生產(chǎn)實訓操作規(guī)程》《學生實習期間突發(fā)事件處理預案》等。強化安全教育，嚴格操作規(guī)程，為每位實訓學生辦理了“人身意外傷害險”。為杜絕安全事故的發(fā)生，要求老師跟著學生走，嚴格執(zhí)行專業(yè)教師與學生同在現(xiàn)場，指導教師與學生同在工位的“雙同”實習制度，用制度規(guī)范和約束人的行為。嚴格、高效、規(guī)范的企業(yè)經(jīng)營管理理念，不僅提高了實習效果和生產(chǎn)業(yè)績，還增強了學生的職業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)了學生忠于職守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。

加強組織建設(shè)。針對校內(nèi)企業(yè)組建了“校企公司經(jīng)營管理處”，實行政企分開，獨立核算，自負盈虧；針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地組建了“學生實習實訓中心”，具體負責指導教師和實訓學生的日程安排、項目調(diào)度、日常管理等工作，確保實習實訓和生產(chǎn)經(jīng)營兩不誤。

建立聯(lián)席制度。制定了《校企聯(lián)席會議制度》，定期召開由學校領(lǐng)導、企業(yè)老總、系部主任、實訓中心負責人參加的聯(lián)席會議，研究和解決學生參與生產(chǎn)過程中的實際問題。如一、二年級學生上崗操作影響生產(chǎn)進度的問題，三年級學生頂崗實習出現(xiàn)殘次品的問題；又如實習耗材過高成本怎么核算、學生頂崗實習勞動報酬怎么核算等。及時化解矛盾、解決問題，促進學校和企業(yè)之間和睦相處、共生共榮。

產(chǎn)教高度融合。采取“認知、形成、適應(yīng)”三模塊遞進式人才培養(yǎng)方式，逐步將課堂教學搬到實訓場地，保障了學習過程與生產(chǎn)過程的有機融合，形成了“產(chǎn)教融合、產(chǎn)學并舉，校企合作、產(chǎn)教一體”的實訓模式。推行企業(yè)專家和能工巧匠參與教學、實訓和生產(chǎn)的全過程，讓學生在真實生產(chǎn)過程中體驗學習、感受工作、強化技術(shù)技能訓練，變“消耗性實習”為“生產(chǎn)性實習”，實現(xiàn)了雙贏。

>>學生在校內(nèi)企業(yè)電裝車間實習

“訂單培養(yǎng)” 搭建校企雙贏平臺

制定培養(yǎng)方案。學校各專業(yè)與合作企業(yè)在遵循中職教學規(guī)律和教學要求的前提下，共同制定符合專業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案。內(nèi)容涉及培養(yǎng)目標、課程體系、教學學時、教材、學習內(nèi)容、學習方法、實習實訓、學籍管理、考核評價等。

整合學習內(nèi)容。遵循“理論知識夠用、實用”的基本原則，以崗位所需知識和技能要求為基礎(chǔ)，重點加強學生生產(chǎn)性實訓和頂崗實習教學，為今后“零距離”上崗奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教學模式。積極推行“工學交替”的教學方式，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中強化企業(yè)意識、工作意識、責任意識和能力意識。學生在強化學習一個階段后，到企業(yè)實踐一個時期，在實踐期間以頂崗的方式參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，然后再回到課堂學習，進一步對生產(chǎn)經(jīng)營管理等相關(guān)知識有了加深理解和掌握，以完成崗前的適應(yīng)期。

強化組織管理。針對“訂單”培養(yǎng)的學生，在建立學校常規(guī)的教學管理制度、學籍管理制度、學生日常管理制度等外，為突出學生能力培養(yǎng)，系與企業(yè)共同采用“三級建制、兩級管理、系為實體”的組織形式，明確學校是進行決策與管理的主體，系負責實踐教學活動與企業(yè)合作的統(tǒng)籌，系和企業(yè)負責實訓基地的具體事務(wù)，管理上嚴格執(zhí)行一級對一級負責的制度。加強過程管理，系指派專業(yè)教師進行全過程督導，企業(yè)派專人對實訓學生進行環(huán)節(jié)管理。在過程管理中，雙方共建學生的實訓檔案，系對學生的學習效果、工作內(nèi)容、完成工作的質(zhì)量等情況進行跟蹤和掌控。企業(yè)對學生技能水平，頂崗實習中的表現(xiàn)，觀察問題、分析問題、處理問題的能力進行分析和評價，了解和掌握學生的綜合能力，為推薦學生就業(yè)提供依據(jù)。

注重實習反饋。“訂單式”培養(yǎng)的學生畢業(yè)后，學校與企業(yè)就本期學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行認真與客觀的總結(jié)，對成績予以肯定和發(fā)揚，對存在的問題進行分析，提出解決方案。同時，系對上崗的學生進行不間斷的信息跟蹤反饋，為修訂新的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

嚴格質(zhì)量考核。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達到預期目的，學校與企業(yè)共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，標準是“用得上、成長快、留得住”。一是對“訂單”培養(yǎng)學生進行綜合評價。除正常的學籍管理制度及正常的教學考核制度外，對參加“訂單”培養(yǎng)的學生由雙方進行考核，實行淘汰補充制，即以開設(shè)的校內(nèi)課程與企業(yè)所設(shè)的課程考核為依據(jù)，再結(jié)合校內(nèi)表現(xiàn)與學生頂崗實習的表現(xiàn)進行綜合測評，從而建立了能進能出的“訂單式”培養(yǎng)機制。二是對系與企業(yè)在執(zhí)行合作協(xié)議過程中履行各自職責的狀況進行檢查。通過評價，總結(jié)合作情況，創(chuàng)造深度合作、良性循環(huán)的條件。

保障學生就業(yè)。根據(jù)“訂單”班人才培養(yǎng)協(xié)議，學生畢業(yè)后，企業(yè)嚴格按照約定員工錄用方案，根據(jù)學生的能力和興趣，安排學生到崗就業(yè)。

“聯(lián)合招生”形成共同育人格局

該校與三河市三皇工貿(mào)有限公司等20多家企業(yè)合作，推行校企聯(lián)合辦學，共同招生，共同培養(yǎng)。利用節(jié)假期、雙休日等時間，對在崗企業(yè)職工進行系統(tǒng)培訓。根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求和經(jīng)營特點，先后開設(shè)了酒店服務(wù)與管理、會展服務(wù)與管理、體育休閑服務(wù)與管理等專業(yè)。并與企業(yè)密切合作，構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力素養(yǎng)的課程體系，有針對性地開設(shè)專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程。采取靈活多樣的教學和學習方式，或組織學員到校集中培訓，或派教師“送教入企”，或利用遠程教育平臺自主學習，既能保證學校完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學任務(wù)，又不影響企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動；既讓學員接受系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，又不耽誤學員的本職工作，形成了學校滿意、企業(yè)滿意、學員滿意、家長滿意的辦學格局。

>>數(shù)控專業(yè)學生正在實訓車間參加生產(chǎn)性實習

模式構(gòu)建，提升辦學質(zhì)量與效益

學校辦學規(guī)模穩(wěn)步提升。“專業(yè)加公司”辦學模式的形成，改變了學校對人才培養(yǎng)的定位，把重點放在了技術(shù)技能培養(yǎng)上。近五年數(shù)據(jù)顯示，招生人數(shù)分別為704、1046、1049、1633、1626人，在校生人數(shù)分別達到了3427、4277、4453、4573、4749人，辦學規(guī)模穩(wěn)步提升。

學校育人質(zhì)量明顯提升。校企共辦“奧博汽車”等訂單班72個，訂單培養(yǎng)2623人；為社會輸送了2000余名一專多能的高技能優(yōu)秀人才，畢業(yè)生雙證書獲取率達98.44%，就業(yè)率達100%。

學校服務(wù)能力有效提升。積極發(fā)揮示范輻射作用，依托行業(yè)企業(yè)用人機制，加大“崗前、崗上、崗下”人員培訓力度，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、中小企業(yè)員工、“兩后生”等職業(yè)培訓規(guī)模大、種類全、合格率高。社會職業(yè)培訓規(guī)模年均近32000人天，千余名學員考取了中高級職業(yè)資格證書。

學校辦學水平顯著提升。“專業(yè)加公司”辦學模式的實施，促進了專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展。校企共同制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了“基于工作過程導向”的課程體系構(gòu)建了“三模塊、六階段”人才培養(yǎng)模式、“做學教合一”教學模式和“多元化”的校、師、生三級評價機制，公開出版了10部理實一體化教材及習題冊或指導書，形成了對接職業(yè)標準特色的教學內(nèi)容；打造了一支“名師引領(lǐng)、雙師主體，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”優(yōu)質(zhì)教學團隊，數(shù)控、學前教育兩個專業(yè)獲省優(yōu)秀教學團隊；完善了實訓基地校企共建機制，新增校內(nèi)實訓基地3個、實訓室21個、校外實訓基地35家，教學儀器設(shè)備總值達5901.3萬元；建設(shè)了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)精品課程10門，網(wǎng)絡(luò)課程42門，教學資源達到3.095TB，教學和管理水平全面升級；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用、學前教育、機電技術(shù)應(yīng)用、會計電算化等5個專業(yè)被評為省骨干專業(yè)。北京、河北地區(qū)慕名來校參觀、交流的單位和學校達105家，共計338人次；《中國教育報》和各級官方網(wǎng)絡(luò)媒體先后19次就學校先進辦學經(jīng)驗和示范校建設(shè)成果進行了專題報道；學校和個人榮獲國家、省級榮譽稱號26項；2014年4月，學校被教育部等六部委授予“全國職業(yè)教育先進單位”榮譽稱號。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”“十八大”提出要“努力辦好人民滿意的職業(yè)教育”。從河北省三河市職教中心的實踐中不難看出，該校將這些方針政策落到了實處。從辦學模式改革成效顯著到課程改革碩果累累，從教師隊伍日趨完善到人才培養(yǎng)更上層樓，從教育模式活力釋放到職業(yè)教育內(nèi)涵提質(zhì)……三河職教人以敢破善立的勇氣和智慧，讓學校成為學生成長的“發(fā)祥地”、企業(yè)發(fā)展的“助推器”、員工充電的“加油站”。三河市職教中心也真正成為了立足三河、輻射京津冀，學歷教育、短期培訓、社會服務(wù)等功能強大的一流的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，成為了真正的全方位開放式的沒有“圍墻”的學校。