略談新常態下中學生自我思想教育的思考

鐘肖容

【摘要】 學生的品德是由知、情、意、行四要素組成的，它們是相互影響、相互促進的。其中“知”是基礎，“情“和“意”是動力，“行”是關鍵。本文就新常態下如何開展中學生自我思想教育提出一點思考：在新常態下，開展中學生思想上的自我教育，切合教育形勢發展的趨勢，適應社會發展和當下中學生的新特點。

【關鍵詞】 新常態 思想教育 自我教育 自我提升

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-015-01

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自我教育是一個古老而新鮮的課題。古語有“己所不欲勿施于人”、“推已及人”等。隨著時代的發展，人們不斷地賦予其新的內容。當今中學生成長于有史以來最開放、大眾傳媒最發達，價值沖突最顯著激烈的時代，面臨的一切突出一個“變”字，在“變”中，教師的教育觀也須變，要依據人的生命運動規律和思維運動規律去充分調動學生的身心自動調節功能，進行自覺的思想轉化和行為控制活動，最大限度地激發學生的潛在智能，使學生學會自我管理，尤其學會思想上的自我管理。

一、為什么要開展中學生思想上的自我教育

（一）切合教育形勢發展的趨勢

以往，我們做學生的思想教育，喜歡用訓斥的方法。當學生上課亂講話時，在眾多學生面前批評他；當學生有早戀現象時，老師驚得“跳”起來，與學生家長合力“施壓”，嚴密“監視”；當學生出現打架時，責令學生寫檢討，但那些犯錯的學生卻我行我素，甚至有“變本加厲”。這樣的思想教育方式費時、費勁、見效慢、效果差。這些都已不適應當前教育的發展，不符合當今學生的心理發展要求，因此我們必須把重點放到挖掘學生的自主性、創造性、能動性上，突出自我教育。

（二）適應社會發展和當下中學生的新特點

當今社會已是一個知識經濟、信息化的社會。對于個體來說，一個沒有自我意識、不會獨立思考、不會正確選擇、不會創造的人，是不能在當代社會生存下去了。同時社會對人才素質的要求采用雙向選擇方式，學生必須有自我管理、自我塑造、自我“推銷”的能力。這就要求教師必須探索一條引導學生進行自我管教的路子。

二、如何引導學生進行思想上的自我教育

蘇聯著名心理學家維果茨基說；“學生歸根到底是自已教育自己，在他身上，而不是在別的任何地方。”那么，如何使學生在思想上能自我完善，做一個懂得照顧自己，尊重他人，遵守公德的好學生？筆者認為可以引導學生循序漸進地做到四個“自我”。

（一）自我認識

引導學生要認識自己是個中學生，就應該要有學生味、學生樣；認識自己是個團員或是個班干部，就應該是一個有進取心，有所作為的好少年；要認識自己有什么社會義務，有什么社會責任；要認識自己有何特長、有何缺點；要認識自己所處的環境；要認識自己在家庭、學校、社會中的不同角色，及認識不同角色的角色要求等等。

用各種法律、法規來自我對照、自我規范，達到自知、自明。如班上有一女生有早戀現象，曠課、夜不歸宿。現在對于早戀，最流行的說法是反對生堵硬截，主張理性疏導，可惜學生處在青春期很容易被愛情女神“誘惑”。很多時候，不是我們的學生找到“愛情”，而是“愛情”找到我們的學生，并暫時控制了他們。在筆者看來，要想真正解決問題，只有一條路徑——學生自我教育，認識愛，討論愛。使她認識到自己的是個中學生，應該好好學知識；認識到自己是個孩子應孝順父母，聽教聽話，不應讓父母擔心。讓她明白究竟什么才是純潔高尚的愛，最終讓她對愛情有一顆敬畏的心，認識到這些，她自覺慚愧，決心要改。

（二）自我要求

在自我認識的基礎上，要求自己的行為要符合不同角色的要求。它不僅僅是按照什么法律法規消極被動地約束自己，而是有計劃地為達到更高的目標而積極地激勵自己，激起自己奮發向上的熱情。再說，那位早戀的女生，認識到自己的問題后，筆者幫助她明確要求：勤早上學，多參加文體活動，與父母溝通，與同學和睦相處等。接下來筆者向她提出希望：希望她有見識、有眼光、懂得多一點。漸漸地她重回以前的開朗性格，用功學習。

（三）自我督促

認識了自己，明確了目標，提出了要求，就為之不懈努力。此時，必然會碰到困難，遇到障礙，特別是容易受到外界某些不良誘惑的沖擊，這時就特別要求學生自我督促。當歪念要“抬頭”時，正義必須馬上“出擊”而且要“當頭猛擊”。通過個體自身的自我控制逐漸養成自我約束的良好品性和習慣，達到更高的自覺水平。

（四）自我批評

在自我督促過程中，發現自己存在的問題、缺點時，必須及時開展自我批評，或在事后作自我反省，這是個人自我教育中的一個重要環節。

此時可以要求學生每天寫日記，每周寫一次思想匯報，檢查自己的思想、行為，彌補沒有做到的。由此推動自己、發展自己、提升自己。

三、實施學生自我教育注意的問題

“學生的品德是由知、情、意、行四要素組成的，它們是相互影響、相互促進的。其中‘知是基礎，‘情和‘意是動力，‘行是關鍵。”所以要想成功地實施學生自我教育，還得注意兩個的問題：1.有效地激發學生進行自我教育的動機；2.尋找切實可行的自我教育的方法。

總之，經驗表明，與他人教育相比，自我教育更能充分挖掘學生自身的教育資源和心里潛能。將“要我改”轉化為“我要改”，學生會表現出更多的自覺性和更強的自制力。

學生的思想教育是一件繁瑣而有意義的事情，要使教育真的起到作用，收到好效果，那還是要真正觸動到學生的心靈，使其思想內化，自己認識到該怎樣做才符合道德行為的準則，也就是說讓學生真真正正做到了思想上的自我教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭學志.自主化教育管理知識問答[J].班主任之友，2010（09）14.

[2]蔣玉燕.說服教育不是萬能鑰匙[J].班主任，2008（5）20.