小學語文作文教學方法的創新策略

黃艷

長期以來，針對小學學習階段的學生來說，學生僵化地去模仿寫作的能力還是比較強。但是一旦談到作文寫作的創新，卻仍需要進一步努力。究其原因來說，是因為我國語文作文教學手段滯后所導致的。

一、小學語文作文教學面臨的困境

目前，小學語文作文教學未能建立科學的教學目標，再加上陳舊無序的教學手段，學生的寫作興趣很難得到有效激發。傳統的授課模式是，由任課教師在課上選讀優秀范文，繼而將其中的關鍵點與寫作技巧生硬照搬的傳授給學生，在這種缺乏層次性的講解中，學生很難真正接受寫作新知，也根本無法實現高效的教學效果。小學生還處于喜好玩耍的階段，大多數不愿閱讀課外書籍，思維閱歷不夠豐富，詞匯量較少，加上年紀尚輕，社會閱歷也不夠豐富，因此寫作中可投入的情感有限。

另一方面，在小學語文作文教學過程中，任課教師在寫作上最大的感受恐怕就是當面對臉上了無生趣的小學生們，那心中閃過的無奈之情了。尤其是在教室布置下寫作作業后，聽到大家在說“到底怎么寫啊”、“要寫什么啊”或者“不是才寫過，怎么又要寫，煩不煩啊”等等住于此類的話語，老師的內心更是深深地無奈與心酸。而對傳統小學語文作文教學方法進行革新是改善這一作文教學困境的主要途徑，由此可見，小學語文作文教學方法的創新具有一定的迫切性以及必要性。

二、小學語文作文教學方法的創新策略