高中政治課中如何更好地運用多媒體教學

王桂云

為了適應社會發展對高素質人才的需求，隨著科學技術的進步，人類的教育技術手段和教育模式出現過多次重大改革。幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機等的出現使人類開始不斷突破傳統的教學模式，進入了電化教學時代。當今社會是一個信息化的社會，這對教育提出了多方面的挑戰。在教育改革的浪潮中，以具備綜合處理文字、圖形、圖像、音頻和視頻等多種媒體信息能力為特征的計算機多媒體技術，正在迅速成為促進教育改革，提高教學質量的主流技術。計算機多媒體技術在各學科教學領域的廣泛應用，已成為未來教育技術發展的方向。如何充分認識這種先進教學媒體的特點，進一步優化課堂教學，尤其是重視計算機多媒體技術在思想政治課教學中的推廣和應用，已成為當前教育技術發展研究的一個重要課題。

一、在新課改條件下思想政治教學需要先進的教學方式。

著名教育家柴可夫就說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。今天，先進的教學手段在學校教育教學中已逐漸得到普及，由于它具有新穎性、形象性、交互性、靈活性的特點，因而得到了在校師生的青睞。那么，多媒體教學對于思想政治學科有什么重要的意義呢？

（一）可以激起學生學習的興趣，使情感、態度、價值觀得到升華

常言道：“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，因而學生學習的專注度和濃厚的學習興趣對教學質量的好壞起到了極為重要的作用。多媒體教學中，動人的畫面，優美的情感語言，悅耳的情感音樂，都深深地吸引著學生，拉近了書本與學生的距離，讓他們仿佛親臨其境，激起學生學習的興趣，使情感、態度、價值觀得到升華。

（二）能形象地傳輸、保護和再現知識原型

《思想政治》課涉及范圍非常廣，不僅有古今中外、天文地理，還涉及國家大政方針、百姓平凡小事。傳統的教學方式難以滿足現代教學的需要，而多媒體教學手段可以突破時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識的原型，把理論的知識緊扣學生的生活實際，從而加快理解和記憶的速度，提高教學效率。比如在上新教材如何轉變經濟發展方式時，為了讓學生認識到科教興國戰略的重要性，我播放了“天宮一號”目標飛行器與“神舟十號”飛船成功實現手控交匯對接的視頻畫面，這樣比較直觀、真實地感受到我們偉大的祖國所取得的一個又一個巨大成就都與科教興國戰略分不開的，從而激起學生熱愛科學技術，熱愛學習，積極進取，不斷創新。

（三）可以增加課堂信息量，開闊學生視野，提高教學質量

我們評價課堂教學的效果，主要看能否將課堂效果和課堂知識容量聯系起來。由于傳統教學中課堂知識的傳播主要來源與教師的口授和黑板書，限制課堂信息含量。現代教學手段可以進行高密度的知識傳授，進行大信息的優化處理，大大提高教學進度。在介紹科學發展觀基本要求——堅持全面協調可持續發展時，播放視頻〈我們共有的家園〉——森林被破壞的慘象、其他生物失去了賴以生存的家園，最后遭殃的還是我們人類自己，通過觀看視頻可以觸動學生的情感，改變學生的態度，懂得保護我們所生活的家園，不做破壞環境的事。

二、多媒體教學模式的探討

（一）“三段一輔”模式，即“講解——測試”加上教師點撥

這種模式適合于新課內容的教學。教師在講解新的教學內容時，教師可以利用多媒體展示提綱性內容，然后通過演示圖像、動畫、視頻等來幫助學生掌握教學的內容。測試是老師了解學生是否掌握教學目標的重要手段，根據教學目標所規定的內容測試，可以在課中進行，也可以課后進行。以此引導學生學會反思自己的責任，更好地履行自己的責任，做一個負責任的人。

（二）“演繹——歸納”模式

這種模式適用于復習課教學。教師可以利用多媒體展示前一階段已學過的內容，并適時進行扼要的解析，然后舉例加以說明，最后歸納得出結論。例如在講到文化生活《文化生活喜與憂》時，我首先讓學生課前將一些發生在學生身邊的行為用照相機拍攝下來，上課時將這些照片在多媒體上展示出來讓學生判斷那些事情應該做，那些事情不應該做并分別說明理由，最后，歸納出責任的含義就是一個人應該做的事情和不應該做的某些事情。

（三）“預習——討論——講解”模式

為了讓學生更充分、真實地了解社會，真正做到理論聯系實際，現代課堂教學應提倡學生通過途徑來獲取國內外最新、最重要的信息。在實際教學中可以把全班分成若干個小組，每組5-6名學生組成，由組長負責分工，組員負責收集感興趣問題，并將材料提供給組長，由組長整理匯總，然后到校園論壇上展示自己本組的成果，介紹本組研究主題的內容和設想，再由教師進行點評。

三、提高思想政治課運用多媒體教學的措施

（一）多媒體教學應學生為主體，教師充當引導角色

無疑，教師依然是知識的傳播者。多媒體教學是以一定的基礎知識為背景的，教師應運用多種教學手段講解、分析、引導學生把握教材的基本知識。教師要精心準備，搜集資料、設計教學。教師要積極扮演著多媒體教學組織者的角色，組織教學過程、控制教學節奏、引導學生參與活動，引導學生的討論話題，及時反饋學生的學習情況。教師及時評價學生的學習，并給予適時的鼓勵，讓學生享受到多媒體學習的快樂。

（二）要加強多媒體學習的交流，提高學習效果

多媒體課程的教學應該更加注重課堂文化的喧染和師生間情感的融合與溝通。因而教師在課堂教學中設計問題情境應注意以下幾個方面：1.設計的問題具有爭議性；2.設計能啟發深化討論；3.設計的問題要具有超前性；4.要給學生充足的時間實踐探究，不要直接告訴學生應該做什么，更不要代替學生思考；5.對于學生在討論過程中的表現，老師應該注意適當做出恰如其分的評價。

（三）營造更寬松和諧的多媒體課堂環境

寬松的課堂環境有利于師生更好地融入課堂教學之中，合理地利用課堂活動，提高多媒體教學的效果。相反，過于緊張的課堂環境不但束縛了學生學習的積極性，還耽誤課堂活動時間，影響課堂效果。

將現代化的多媒體教學模式引入思想政治課的教學中，構建基于多媒體技術的多維互動的思想品德課教學體系，對提高教學的針對性、生動性和實效性具有很重要的作用。