對初中音樂欣賞課教學方法的思考

劉必良

[摘 要]音樂欣賞課是學校音樂素質教學的重要構成，它對提升學生音樂感受與認知力，發展思維與創造力起到關鍵作用。本文將從初中音樂欣賞課教學存在的問題為出發點，分析其原因與新的教學思路，并對具體的教學方法進行舉例分析，希望能為課程改革和提升做出參考。

[關鍵詞]音樂欣賞；教學方法；方法分析

初中音樂欣賞課指教師運用聆聽、感悟音樂等授課方式，讓學生體會音樂的魅力與優美，從而開拓其視野，激發創造力的音樂課程。初中作為音樂教學的重要構成之一，影響著當今初中學生綜合美育素質的提高。然而目前的課程教學方法存在著一定的問題與不足，故而探尋初中音樂欣賞課的教學方法顯得尤為重要。

一、初中音樂欣賞課教學的現狀與問題

在目前的教學活動中，初中音樂欣賞課普遍不受重視，不能給與學生有效的音樂教學。從學校角度，認為初中音樂欣賞課不是學生教育的重點，安排課時往往偏少，同時提供的課堂鑒賞條件不足，學生在較短的課時里，只能經由單一的音樂聆聽方式進行學習。既沒有更多的途徑賞鑒音樂之美，也沒有充分的時間深入領悟知識，這讓學生覺得課堂索然無趣，且難以在教學中收獲學識。而在教師方面，初中音樂課師資數量稀少，一名音樂教師往往要為數百名學生甚至整個年級授課，課程壓力大，同時初中音樂欣賞相關教輔教材良莠不齊，造成選材上的困難。教師有時不得不自備PPT用以授課，學生得不到教師的一對一細致教學，又沒有好的教材做輔導幫助，使得課堂知識常常流于表面，無法吸納理解。

二、初中音樂欣賞教學思路的轉變

（一）以學生為主體，引導學生興趣

素質教育學生為本，學生能在課堂上吸收進所講觀點學識始終應是教師教學思路的重點。而就初中音樂欣賞課而言，引發學生的興趣與能動性就是教育方法的重點。興趣是學生的學習的一大動力，學生對課堂內容感興趣，才會了解和思考，在求知中發揮自我的能動性，通過探索與實踐認知到音樂的魅力與深度。

（二）采用靈活多變的教課方式

初中音樂教師授課不應局限于講臺與對知識的講解，只要能讓學生積極參與，便于理解的方法都可以多加使用。況且音樂欣賞課本身就有良好的可操作性，教學形式不必死板，學生的音樂水準各不相同，音樂欣賞不是要教導出專業的音樂人才，而是要在具有普遍性的教學中給學生普及音樂知識，提高素質發展。

三、具體的音樂欣賞教學方法

（一）答問結合法

過去課堂教育教師常常單方面知識講授，沒有注重學習氛圍，學生既沒有興趣也不能有效吸納知識。而采用答問結合的方式，比如在欣賞樂曲前先為學生設置幾個音樂風格、旋律上的問題。比如，在欣賞《祖國頌》前，就節拍、音區上的變化提出設問，讓學生抱著主動求知的心態鑒賞樂曲。

在之后的提問時，讓其帶入自己的理解加以表達，教師在學生回答時適時鼓勵，評價得失，可以讓學生在問答中領悟出自身對音樂的審美，激發熱情與感悟。有時教師也可組織學生討論與互相問答。比如，讓學生在欣賞《白毛女》后，探討創作背景及音樂與劇情上的關聯，讓學生就自己的體會進行音樂上的溝通。而后，初中音樂教師就學生觀點進行發問和總結，通過彼此之間的交流感受拓展學生思維，啟發興趣與創造力。

（二）多媒體教學法

初中音樂欣賞中聆聽是基礎與載體，多媒體教學就成為課程里必需的一種方法。但必需不代表形式化，多媒體教學應用現代各種視聽工具，在課堂上為學生構建立體的音樂感觀世界，啟發學生感受與理解樂曲之美。因而，靈活并具有針對性地使用多媒體技術服務教學，將有助于課程知識的傳授。

比如，在介紹交響樂及樂器時，學校沒有所有的樂器給學生做現場展示和演奏，則通過多媒體，讓學生在聆聽和欣賞中體會交響樂的宏大唯美，同時教師還可分別制作各個器樂組的視聽片段，如弦樂組木管組等，讓學生對每一種交響樂樂器有細致的了解，深化認識。

（三）直觀教學法

直觀教學法指的是讓學生以直觀教學用具的方式配合音樂欣賞，突出音樂的特性，啟發學生對音樂及其創作背景的思考。常用直觀法有三，一是實物直觀，即用樂器演奏配合教學，如在欣賞《二泉映月》時教師演奏二胡，一方面令學生臨場感受樂器樂曲的魅力，同時也讓學生摸索二胡的音色結構，通過實物領悟藝術的感染力。

其次是觀摩直觀，即在欣賞音樂之外，教師在課堂上搭配播放音樂相關的影片記錄。比如賞析《白毛女》時，可配合欣賞歌劇《白毛女》。鑒賞《卡門》則可以用其舞臺劇配合放映加強學生對樂曲背景的感悟。

第三，圖案直觀，即用音樂相關的各類畫像、圖片作為教學用具提升學生對該樂曲的熟悉與認識，如在欣賞《馬賽曲》時使用凱旋門的馬賽曲浮雕圖片。

（四）強化學生對音樂的認識以及感受

音樂是一個形式多樣、傳播范圍很廣、傳播途徑多樣以及受眾群體龐大的藝術形式，學生在進行音樂課之前就或多或少接觸過音樂。但是接觸過音樂并不代表了解音樂，其只是在聽覺上對音樂產生了初步的感知，并沒有形成一個清晰的意識形態。在通過簡單的音樂課堂學習之后，學生對于音符、五線譜以及一些簡單的樂器能夠形成初步了解，但是這只是音樂的表象，并沒有接觸到音樂的實質。所以造成了音樂教學無法讓學生真正了解音樂的現象，使得音樂教學出現根源性的錯誤。音樂教學不應該流于表面，而應該通過音樂心理學的具體理論，在教學中強化學生對音樂的認識以及感受。

四、結語

音樂欣賞課的教學方法是引導學生認識感悟音樂之美，提升綜合素質的重要載體，它為學生帶來思維上的活躍和學識上的開拓，促進其能力的全面健康發展。而有效的教學方法不勝枚舉，筆者簡單列舉并探討了幾種教學形式，希望能為音樂欣賞課的發展做出有益的貢獻。

參考文獻：

[1]倪麗琛.高職院校音樂欣賞課教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2012，09：116-117.

[2]楊翠翠.教有法，教無定法，而貴在得法——音樂欣賞課教學方法探析[J].中國校外教育，2013，26：31.