淺析多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性

黃平

目前，多媒體輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合所聽過的數(shù)節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)語文閱讀興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 然而，多媒體輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一般的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用“l(fā)ogo”中的繪圖語句或用“windows”中的畫筆及“powerpoint”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“cai”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。

二、多媒體教學(xué)使課前準(zhǔn)備更加便利更能切合教學(xué)實(shí)際

教師在閱讀教學(xué)備課時(shí)，需要查閱大量的資料，并制作相應(yīng)的多媒體課件。例如在進(jìn)行一篇有關(guān)植物的課文的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對此有較為全面的了解，教師必須準(zhǔn)備許多種植物的圖畫錄象文字介紹以及實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析和比較。可是由于地域的差別季節(jié)的不同，課件制作者的喜好等可以想象的原因，有的閱讀課件選用的是具體南國特色的荔枝樹榕樹，而有的則是季節(jié)性很強(qiáng)的春蘭夏荷秋菊和冬梅。所以實(shí)際上任何一個(gè)閱讀課件都難以滿足每一位教師備課是的不同需要。而信息技術(shù)則可以使老師在備課時(shí)對自己所需要的資料進(jìn)行極為自由簡便的選取，增添刪改。它既節(jié)省了教師四處搜集相關(guān)材料所白白耗費(fèi)的時(shí)間，又使之更合乎教學(xué)的需要。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

（一）認(rèn)讀品質(zhì)

認(rèn)讀品質(zhì)也就是記認(rèn)文字符號的能力和正確流利地把語句讀出來的能力。這是深入閱讀的前提和基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的參與下，文字符號和課文語句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面（包含動態(tài)、靜態(tài)的）三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認(rèn)讀品質(zhì)。

（二）理解品質(zhì)

理解是閱讀品質(zhì)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識過程。在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩時(shí)，利用動畫設(shè)計(jì)，生動地把一葉小舟在洶涌的風(fēng)浪中出沒的情景表現(xiàn)出來了，讓學(xué)生體味出捕魚這項(xiàng)勞動的危險(xiǎn)和艱難，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識，理解文章的中心思想。

（三）創(chuàng)造品質(zhì)

由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)造的火花。如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)中出示了聲像結(jié)合的邱少云被火燒的畫面，同時(shí)也出示了千斤巨石的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云一動不動；巨石經(jīng)烈火不化，邱少云身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點(diǎn)的形似理解到第三點(diǎn)的神似，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。

四、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)生的思維發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，他們的抽象思維具體明顯的形象性，而語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生但處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造性火花。教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特性和教材的具體重點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而發(fā)展學(xué)生的思維，在上《翠鳥》一課時(shí)，為了使學(xué)生了解翠鳥動作異常敏捷的特點(diǎn)，通過逼真的動畫圖象使"葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾"的特寫中對翠鳥的這一特點(diǎn)得到入木三分的認(rèn)識。信息技術(shù)教學(xué)豐富了語感，使直觀得以加強(qiáng)，使學(xué)生在理解和運(yùn)用語言文字中發(fā)展了思維。

五、多媒體教學(xué)有利于提高閱讀效率

計(jì)算機(jī)的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計(jì)算機(jī)的閱讀量大。我們平時(shí)的閱讀只限于書本，且有時(shí)還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用計(jì)算機(jī)閱讀，能拓展學(xué)生的閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，由此，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

另外，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生語文閱讀心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。

綜上所述，多媒體教學(xué)，形象直觀，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于主動參與教學(xué)過程，在借助媒體對信息的傳輸與反饋時(shí)，把學(xué)習(xí)時(shí)間和想象空間都留給了學(xué)生，使教學(xué)能取得“效率高印象深感受新”的明顯效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛華.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性[J].

[2]http：//www.xzbu.com/9/view-4535305.htm.