移動互聯網在高中地理活動課的應用研究

顏雷

[摘要]移動互聯網時代的到來，對許多行業的發展起到了催化作用。在中學地理活動教學中運用移動互聯網技術，可以激發學生興趣，轉變教師角色，提升教學效率，為地理新課程改革增加動能。從移動互聯網在中學地理活動教學中的應用現狀出發，探究其存在的問題，分析其成因，并提出一些解決問題的策略。

[關鍵詞]高中地理活動教學移動互聯網

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100118

一、移動互聯網與地理活動課程

移動互聯網技術賦予學生及教師隨時隨地查閱相關地理信息、快速確定地理位置、即時溝通的便利，地理課堂從而有了更多由室內轉向室外，即向大自然的真實地理環境發展延伸的機會。因此，移動互聯網為地理活動課的開展提供了技術上的支持，使知識教學與活動體驗二者更好地融合，互為基礎。

二、移動互聯網在高中地理活動教學中應用存在問題的成因

（一）高中地理課堂評價方式不利于活動開展和智能終端普及

在以應試為主要目標的初高中教學當中，評價地理教學質量的重要指標是學生的考試成績。由此，地理活動課的重要性不及學科知識教學，這樣不利于地理活動課程的開展。并且由于活動課程次數較少，學生無法獲得使用智能終端設備的機會，導致智能終端普及度不高。

（二）學校對地理活動教學支持不夠，基礎設施的配置不完善

中學辦公室大多覆蓋了無線網絡信號，可是在教室與校園公共場所，無線信號覆蓋較差，學生無法在戶外地理活動課程中享受到便捷的無線網絡信號。

（三）教師對地理活動教學認識不夠，信息科學知識較為缺乏

地理新課程由學科知識與活動組成，可是大多數教師并沒有足夠重視地理活動課，視其為可有可無，把主要心力放在學科知識教學上。教師缺少機會來實踐操作地理軟件工具，導致信息知識匱乏，無法很好地完成活動規劃與指導。

（四）學生對地理活動教學興趣不高，互聯網自主探究意識不強

在中學地理課堂觀察中，還發現學生對地理活動課程的興趣不高。教師布置的一些課后活動作業，學生完成積極性一般。一方面，活動內容本身與學生興趣相矛盾，另一方面，由于大多數作業需要同時協調操作幾個軟件，具備一定的復雜性，因此學生自主探究的意識和積極性都不高。

三、改善移動互聯網在高中地理活動教學中應用狀況的對策

（一）課堂活動教學實施策略

1.創造活動教學條件，擴大無線網絡覆蓋面

學校須加強無線網絡基礎設施建設，以覆蓋更大的區域，保證學生能夠隨時在課堂上使用無線網絡，進行資料搜集和地理位置的查找。

2.精心設計學生感興趣的活動教學方案，普及智能終端設備

教師在選取地理活動課主題時，須考慮到學生的興趣程度。并且，應該鼓勵學生在課堂活動中使用智能終端進行信息查找，以提高任務完成的質量與效率。

3.選取合理的活動教學內容，加強對學生的信息技術指導

在選擇活動主題時，除了需要考慮學生的興趣程度，還得選取一些與互聯網結合程度較高的活動，以加強對學生的互聯網信息技術指導。

（二）課外活動教學實施策略

1.提高教師地理專業素質，增強開展課外活動教學的意識

通過培訓，可以完善教師的地理活動專業知識體系，提升教師互聯網軟件操作能力，增強教師戶外地理活動課開展意識，為指導學生開展實踐活動打下基礎。

2.強化學生地理技能，增強學生自主探究能力

學生對互聯網并不陌生，因此，只需強化學生地理專業知識方面的技能，就可以很好地建構學生專業知識與互聯網技能系統。具備了探究能力的學生，將會有更高的積極性去開展戶外地理活動，完成自主探究。

3.加強與各組織間的交流，實現資源共享，降低網絡使用成本

在戶外活動當中，有一個限制條件，即WIFI的覆蓋面不廣，很多公共場所及自然環境中，沒有移動互聯網覆蓋。關于此問題，可以加強與各組織機構的交流，在有WIFI覆蓋的區域，爭取能夠共享資源，降低網絡使用成本。在不具備WIFI的區域，教師可以攜帶隨身WIFI，分享熱點，讓學生享受到優質的網絡信息資源。

（責任編輯袁妮）