農村初中歷史教育現狀及其改善對策

何晶

[摘要]初中歷史教學在素質教育中有著不可替代的作用。然而農村初中歷史教學現狀令人堪憂。文章提出通過重視歷史教育，改變落后的歷史教育觀念和教學方式、手段，建設專業的歷史教師隊伍，來改善農村初中歷史教學現狀。

[關鍵詞]教育觀念教學方式教學手段教師隊伍建設

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100113

初中歷史教育的目的在于傳授歷史基礎知識，以史為鑒，認清現實，開展愛國主義教育，加強人文修養，可見歷史教育在素質教育中有著不可替代的作用。然而農村初中的歷史教育現狀令人堪憂，改變農村初中歷史教學的現狀，發揮歷史教學的作用是非常必要的。

一、農村初中歷史教育現狀分析

1.受傳統的思想觀念的影響

初中歷史學科地位一直不高。在很多人的觀念里初中歷史是副科，特別是在農村初中，初一初二的上課時間被主科占用，初三中考也只有50分。特別是前幾年的中考歷史是開卷考試，不算總分，地位不比語數外大科，所以學校、家長、學生把大部分的精力集中在語數外上，而且他們認為歷史簡單，只要能“背”知識點就行。正是由于受這些傳統觀念的影響，初中生的歷史知識面相當狹窄，以致升入高中后由于初中歷史知識匱乏又得從頭開始學起。

2.歷史教師資源匱乏

歷史教師資源匱乏是當前歷史教育現狀的特征之一。據調查，農村初中歷史教師50%左右不是專業歷史教師，而是由語文或者政治老師兼職教學。他們上課就是流于形式，根據參考書給學生讀讀畫畫，考前讓學生背背，正因為這樣，歷史學科無法像其他學科一樣形成學科小組、集體備課、遇到問題集體討論。歷史教師只能孤軍奮戰，遇到問題只能通過上網找資料解決，一直在摸索中前進。同時由于歷史的學科地位較低，教師評優晉級經常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學積極性和進取心，一些專業的歷史教師都通過重新考試來獲得其他科目的教學資格，改教其他科目。

3.單一的歷史課堂教學模式影響學生學習興趣

傳統的歷史教學“以教師的教為中心”，采用填鴨式的教法向學生灌輸知識，嚴重忽視了學生的主體地位，忽視了對學生能力的培養，學生對歷史學習感到枯燥乏味和厭倦。同時非專業的歷史教師缺乏基本的歷史知識和歷史素養，上課時無法把歷史知識貫穿起來進行講解，學生對歷史知識一知半解，就更加不喜歡歷史課了。

二、改善農村初中歷史教育現狀的對策

1.深刻認識歷史教育的重要性，轉變錯誤思想觀念

歷史學科不僅僅是史實記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現代社會發展有著重要的指導意義。唐太宗認為：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學習歷史，可以從古人身上汲取經驗和教訓。要想家長和學生重視歷史學科，首先學校和教師要重視歷史學科的教學，提高歷史學科的地位，在學生和家長中進行宣傳，改變他們的錯誤思想觀念。

2.給農村初中歷史教師隊伍注入新鮮的血液

建設專業的歷史教師團隊是改變農村初中歷史教師現狀的一個重要途徑。教育部門應該鼓勵城市初中的優秀歷史教師和歷史專業大學畢業生前往農村初中任教，并且采取科學合理的制度，調動歷史教師的工作激情和工作積極性。同時有關部門要經常組織相關的培訓活動和教研活動，旨在提高歷史教師的職業技能和專業素養。只有這樣，才有可能讓農村初中歷史教師上出精彩的歷史課。

3.改變原來的課堂教學模式，激發學生的學史興趣

根據初中歷史課程標準的要求，歷史教師在教學中要營造美好和諧的課堂氛圍，引導學生輕松愉快、主動地參與教學活動。初中歷史教師必須擺正師生位置，突出學生主體地位，使學生真正成為歷史課堂的主人。在課堂上，教師可采用多種現代教學模式，比如問題探究模式、情境體驗模式等，鼓勵學生充分表達自己的意見。教師應對學生的各種發現和見解給予鼓勵，并進行恰當的引導，讓學生在和諧、融洽的教學環境中形成積極向上的學習態度。同時教師在課堂上可結合生活現實、結合農村學生的特點以多種有效途徑來調動學生的學習積極性。

4.利用多媒體提高課堂效率

歷史是一門包羅萬象的學科，僅僅依靠教師的講解，無法體現歷史的形象性和生動性。農村初中歷史教師可以以視頻、圖片、音頻等形式呈現給學生，激發學生的探索欲望和學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]唐文集.農村初中歷史教學現狀及對策[J].教育界，2012（14）.

[2]顧俠云.農村初中歷史學科教學之現狀及對策[J].課程教育研究，2012（18）.

（責任編輯龐丹丹）