淺談新課程下歷史教學聯系現實的問題

梁俊飛?オオ?

[摘要]新課程歷史教學中如何引導學生感知歷史，激發學生學習歷史的興趣，不斷加深學生對歷史和現實的理解是值得歷史教師努力探索的問題。文章從歷史教學為什么要聯系現實以及如何把歷史與現實相聯系兩方面進行論述。

[關鍵詞]發散思維聯系現實情境教學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100111

在很多人心目中，歷史似乎只是遙遠的過去，與現代生活相去甚遠。長期以來，學生普遍認為歷史就是機械地記憶歷史事件發生的背景、經過、影響等，沒有一點現實意義。新課程標準明確指出：“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。”所以，對歷史知識的理解就尤為重要。無論是為了以史為鑒，還是為了更好地理解現實，都要求我們教師不斷提高教學能力，激發學生學習的興趣，給歷史插上現實的翅膀，讓其飛翔。

一、歷史教學為什么要聯系現實

1.學習歷史的根本目的是以史為鑒

歷史學科以人類社會的發生、發展過程為其主要內容。歷史是昨天的現實，現實社會中的許許多多問題都能在歷史中找到答案。現實是明天的歷史，通過借鑒吸取歷史的經驗教訓，有利于加深對現實的理解，把握事情的發展趨勢，從而科學地預見未來。我們不應該也不可能割斷歷史和現實的聯系。

2.讓歷史教學聯系現實，有利于激發學生學習歷史的興趣

用恰當的方法可以有效激發學生的求知欲。歷史教師不僅僅是知識的傳授者，更應重視學生在學習中的內心感受，培養學生用歷史的眼光觀察世界，認識現實生活。而中學階段本來就是學生求知欲、好奇心特別強的時期，如果教師能立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容相聯系，必然會有效激發他們學習歷史的興趣。

3.讓歷史教學聯系現實，有利于實現歷史學科的育人功能

新課程標準全新闡釋了歷史學科的教育功能。教育不僅是傳授知識，更重要的是教給學生正確有效的學習方法，培養學生解決現實問題的能力。歷史學科的教育目標就在于使學生了解人類社會發展的過去和現在，了解中國與世界發展的基本軌跡以及面臨的問題和挑戰，增強學生對民族和人類命運的關注和責任感。

二、歷史教學中如何把歷史與現實有機結合起來

1.轉變“學史無用”的傳統觀念，讓學生時刻感到歷史與現實生活的緊密聯系

例如筆者在講《蒸汽的力量》這一節時這樣導入：我們班有哪些同學以后夢想做一名發明家？當時有近三分之一的學生舉手。接著筆者又說，即使不是發明家，那我們生活中是不是離不開發明？學生一致贊成。筆者進而直接切入主題：哪位同學乘坐過火車？學生立刻想到了瓦特蒸汽機，其對蒸汽機的發明和火車的發展過程的求知欲被激發，歷史與現實之間的距離瞬間被縮短。

2.在教學中將歷史與時事熱點相聯系

教師在歷史教學中如能適時地引入一些國內外熱點問題，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。例如，在講《經濟全球化的世界》一課時，筆者給學生展示了一款進口索尼相機的圖片并問道：同學們想想在我們市場上為什么能買到進口相機？大部分學生說因為我們加入了WTO，所以很多外國商品都能買到。接著筆者又問：為什么我們要加入WTO？學生說因為經濟全球化。這樣就能讓學生認識到全球化與我們每個人的現實生活是息息相關的。

3.創設教學情境，激發學生興趣

比如在學到《物質生活和社會習俗的變遷》一課時，我們自然會聯系到衣、食、住、行這些方面的話題。筆者用PPT和視頻給學生展示服飾變化歷程，學生能直觀地了解近代男女服飾變化及特點，由拘謹保守到美觀適體再到自由開放。接著筆者引導學生找出服飾發生那些變化的原因：近代以來隨著西方資本主義入侵，西方文化和西方生活方式傳入，中國人開始追求個性解放。這樣通過創設情境讓學生直觀地認識到中國近現代社會處于經常變動的時期，人們的社會生活方式也隨之發生了深刻的變化，具有明顯的時代特征。而這些變化清晰地反映了中國近代化和現代化的進程，也反映了中國社會的進步。

當然，在歷史聯系現實的教學過程中要選擇那些與教學內容密切相關且符合學生年齡特點的現實問題，讓學生不僅能夠掌握課本知識而且能夠不斷提高歷史聯系現實的能力。

（責任編輯龐丹丹）