淺議如何提高初中歷史課堂教學效率

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[摘要]提高課堂教學效率是一個永恒的主題，是每個教師教學過程中的理想追求。文章從精心備課與預習設疑，明確目標與互動創新，歷史與現實結合與以疑激趣，借助媒體與增強效果，有效訓練與深化提高這五個方面來探討如何提高初中歷史課堂教學效率。

[關鍵詞]歷史教學課堂效率提升

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100102

課堂是實施素質教育的主渠道。在目前農村初中歷史課堂教學中，往往師生投入很多精力，但效果并不理想。應如何提升初中歷史課堂教學效率呢？筆者經過多年的探索和實踐，認為初中歷史教師從以下五個方面努力可以逐步提升歷史課堂教學效率。

一、精心備課，預習設疑

1.備好每節課

備課是歷史教學活動的一個重要環節。初中歷史教師該如何備好課呢？

（1）要熟悉課標

熟悉課標就是要熟悉初中歷史課程新標準，特別是其中規定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面應達到的具體目標。每個主題列出的內容標準就是我們教師應該了解學習并掌握好的。這是每個歷史教師備好課的重要前提。

（2）要熟悉課本

熟悉課本也就是要熟悉教材。教材，是內容標準的詳細化、具體化，是教學的核心。作為初中歷史教師，必須認真研究教材內容，根據教材特點確定教學目標。如果教師對教材不熟悉，不能理解透徹，有效開展課堂教學就無從談起了。

（3）要熟悉學生

熟悉學生就是要對學生的基本情況深入了解并熟知。比如我們要了解學生的個性特點、學習習慣、學習方法及知識水平等等。這些了解是開展課堂教學的必要準備，有了它，課堂教學才能有的放矢。事實證明，只有充分了解學生，才能使課堂教學收到師生滿意的效果。

2.引導學生課前預習好每節課

預習是提高課堂教學效率的重要環節。預習要因人而異，因內容而異，不同的學生可從不同角度、選用不同的方法進行預習，教師可作適當的引導和指點。預習一般應設置適當的問題，使學生帶著疑問去預習，激發學生的求知欲，讓學生充分參與其中，為課堂教學的順利開展做好準備。

二、歷史與現實結合，以疑激趣

興趣是學習中最活躍的因素。新課改明確提出教師要用多種手段激發學生學習歷史的興趣。怎樣提高學生學習的興趣呢？

1.歷史與現實結合，讓學生對歷史感興趣

例如筆者在講授《祖國統一大業的推進》一課時，注意歷史與現實的結合，向學生介紹了香港問題、澳門問題、臺灣問題的由來，加深學生對史實的了解。同時引導學生思考“港澳一步步被外國侵略者侵占的根本原因是什么”“你認為在當前的形勢下，我們應該怎樣使臺灣回歸”。除此之外，筆者還插入了有關釣魚島歷史與現實情況，讓學生探討并加以引導。這樣學生既能增加對史實的了解，又能結合現實進行思考，開闊了學生的視野，增強了學生的愛國主義感情，更激發了學生的學習興趣。

2.巧設疑問，讓學生對歷史感興趣

比如講到農村革命根據地的建立時，筆者向學生出示全國革命根據地示意圖，然后向學生提出問題：（1）農村革命根據地的地理位置有什么共同特點？（2）革命根據地為什么建立在這些偏遠的農村地區而不建立在大城市？這樣設置問題使學生不斷思索、求知，從而激發學生對歷史的興趣。

當然，學生歷史學習興趣的培養和激發有很多方法，歷史教師應根據實際情況恰當選擇，以收到理想的課堂教學效果。

三、明確目標，互動創新

1.圍繞教學目標，明確學習目標

教師借助精心的備課出示新課標要求，引導學生把握課程的學習目標，最好的做法是由師生共同靈活確定。例如筆者在教學《第一次世界大戰》一課時，先讓學生瀏覽新課標要求，然后分組討論并提出本課的學習目標，筆者最后根據學生提出的目標進行取舍和補充，得出本課的學習目標是“了解一戰爆發的原因”，“講述薩拉熱窩事件，認識突發事件對人類和平的威脅”，“以凡爾登戰役為例，認識一戰給人類社會帶來的巨大災難”。這樣做能調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

2.創新教學方式，促進師生有效互動

傳統的灌輸式教學方式使學生對歷史課堂感到枯燥乏味，而且增加學生的學習負擔。學生很少能根據自己的理解發表看法與意見，嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養。教師應該合理運用自主探索、合作交流、理論聯系實際等新型教學方式。教師在教學過程中應與學生積極互動，教學相長，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地學習。例如筆者講授《人民解放戰爭的勝利》一課時，在師生共同確立學習目標后，筆者首先把學生分為三組，第一組負責遼沈戰役，第二組負責淮海戰役，第三組負責平津戰役。并要求學生完成以下任務：找出戰役的指揮者、參戰部隊、戰術方針、戰果及戰役特點。然后引導學生進行組與組之間的交流，讓學生在愉快的氣氛中掌握三大戰役的有關知識。最后設置問題即“三大戰役中哪支部隊參加了兩次戰役”“北平和平解放是在哪次戰役中”“殲敵人數最多的是哪次戰役”等引導學生自主探索，加深認識。學生積極參加到課堂學習中去，既掌握了知識，又培養了分析問題、解決問題的能力。又如開展“人類歷史上的三次科技革命”這一專題復習課時筆者是這樣做的：用表格對比復習法。教師制作好三次科技革命的空表格，縱向分三欄，分別寫上三次科技革命的名稱；橫向分九欄，依次為時間、國家、成果、新能源、標志、時代、特點、影響、啟示。然后印發給學生（并用多媒體展示出來），第一步要求學生獨立完成，第二步讓學生與同桌互相檢查是否做得對，第三步讓學生指出同桌做得不對的地方并互相討論糾正，最后教師引導、總結，讓學生依此類推掌握比較學習法。學生經過動手動腦，互相探討，對三次科技革命的相關知識有了比較系統的掌握，加深了印象，并掌握了學習方法，極大地提高了課堂學習效率。再如學習《鴉片戰爭》一課時可適時提出問題：如果林則徐沒有去禁煙，鴉片戰爭能避免嗎？讓學生討論，各抒己見。有的學生認為能避免，有的學生認為不能避免，學生發言非常踴躍，有的學生很有主見，教師在其中作適當的點評與引導。這樣一個問題，經過學生討論，加深了學生對課本有關知識的理解，鍛煉了學生的思辨能力，活躍了課堂氣氛，促進了學生探索精神和創新能力的發展，學生的學習主動性、積極性得以充分調動起來，最大限度地提高了課堂效果。

四、借助多媒體， 提高效果

歷史是一門知識性和思維性很強的學科，教師應該在傳統書本的基礎上，通過多媒體的介入，把語言文字所描繪的情景直觀形象地展現出來，使學生從聽覺和視覺上去領略語言文字描繪的情景，增強歷史學習的趣味性、生動性。例如筆者教學《紅軍長征》一課時，用多媒體播放《長征》影視經典片段及歌曲，并展示長征路線示意圖，從而把堅苦卓絕的長征畫面展現在學生面前，讓學生深刻體會到長征的艱難險阻，引導學生總結和學習長征精神，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到教學目的。實踐證明，初中歷史教師對多媒體的恰當應用，能最大限度地提高歷史課堂教學效率，優化歷史課堂教學。當然，多媒體的運用應根據教學的實際需要，緊扣教學的目標、重點和難點，不脫離學情，充分發揮學生的主體性，以增強教學效果。

五、有效訓練，深化提高

及時訓練，鞏固知識是提高歷史課堂教學效率的有效環節。一堂高效的初中歷史課應有科學、合理、適量的課堂練習。教師應根據歷史教學目標的要求、教學內容及學生的實際情況，精編多種類型的題目，如填空題、選擇題、材料題、圖片題及問答題等，把知識點融于訓練中，師生互動合作，有效提升學習質量。當然，題型及題量要精當，且要具有針對性，以保證訓練的質量，同時，要注意知識與能力并重，面向全體學生，還要兼顧個別差異。通過分層訓練，使不同層次的學生的學習能力在完成課堂練習的過程中都能得到相應的提高。課堂練習可以通過由學生用筆作答、口頭作答、個人回答、集體回答等方式進行訓練。教師還要根據學生的典型錯誤進行精講。

總之，精心備好課是提高課堂效率的前提，讓學生對學習歷史感興趣是有效的方法；課堂上師生互動，發揮學生的主體作用及教師的主導作用特別重要；而借助多媒體進行教學及有效訓練是提高效率的重要手段。當然，我們還應該不斷探索新方法、新模式，使學生樂學、會學、學好，全面提升學生的歷史素養。

[參考文獻]

[1]教育部.義務教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]趙微，荊秀紅.解密高效課堂[M].北京：教育科學出版社，2009.

（責任編輯龐丹丹）