中學歷史課堂效率提高方略

袁余階??

[摘要]提高中學歷史課堂效率方略之一是創設歷史情境教學，通過播放悅耳的音樂、充滿激情的語言、歷史圖片再現歷史情境，有利于激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學活動中來；方略之二就是少教多學，首先是教師要做好課前準備工作，其次是要重視培養學生自主學習的良好習慣，再次是組織開展合作學習，最后是做練習強化學習效果。

[關鍵詞]中學歷史教學效率教學策略

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100095

在新一輪教學改革的浪潮下，中學歷史教師為了全面落實新課標，全面提高學生的綜合素質能力，想盡辦法，不斷提高歷史課堂效率。所謂的課堂效率就是指學習掌握特定內容所花費的時間。花費的時間越少，效率就越高。那么，如何提高中學歷史課堂效率呢？

一、開展歷史情境教學

歷史事件一般是發生在距離我們現在相當遙遠的事情，對于初中學生來說相當難理解、掌握，為了縮短時間、空間距離，便于感知歷史，可以利用多種手段。例如可用多媒體播放悅耳動聽的音樂，利用充滿激情的語言、歷史圖片等方法，創設愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而提高歷史課堂的效率。現在的中學基本上都配備有多媒體教學設備，我們歷史教師可以充分利用這些資源，創設情境教學。我們在教學過程中利用學生都喜歡音樂這個特點，適時地播放相關音樂創設情境會取到較好的效果。例如筆者在講述《中國歷史》八年級下冊第2課《最可愛的人》時，首先播放《中國人民志愿軍戰歌》：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛祖國，就是保家鄉……”伴隨著這個激昂的音樂，學生也跟著唱起來，其學習熱情高漲，教師適時引導學生：1950年10月，我們中國人民志愿軍在彭德懷總司令的領導下，唱著這首戰歌，開赴朝鮮戰場，開始了這場偉大的抗美援朝、保家衛國的戰爭。今天，就讓我們去感受當年志愿軍戰士的豪邁、英勇、決心！從而導入新課。這樣的課堂導入激起了學生迫切需要了解新課內容的興趣，取得了相當好的學習效果。除了可以利用音樂外，還可以運用充滿激情的語言創設歷史情境。著名的教育學家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差20倍。”教學實踐證明確實如此。例如筆者在講述《中國歷史》八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》時，就用激情朗讀毛澤東所寫的《長征》，學生深受感染，課堂教學取得了事半功倍的效果。中學歷史教師也可以用歷史圖片、歷史地圖開展情境教學。比如筆者在上《紅軍不怕遠征難》這課時就精心制作了一幅中國紅軍長征路線示意圖并在多媒體上呈現出來，讓學生有仿佛重走長征路的感覺，在圖上標出來的重要地點和長征過程發生的重要歷史事件，教學效果非常好。

歷史情境教學有利于激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂活動中來。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚奇甚至震驚，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲。”歷史情境教學還有利于思想品德教育。歷史學科的情感教育內容相當豐富，通過歷史事件、人物進行愛國主義教育，有利于達到教書育人的目的。更為重要的是，歷史情境教學還有利于學生理解掌握知識，提高概括、分析、辯證思維、遷移知識解決問題的能力。

二、少教多學

傳統的45分鐘滿堂灌的教學方式已經不能適應現代教育，因此筆者嘗試進行少數多學。捷克偉大的教育家夸美紐斯曾經說過：“要找出一種教育方法，使老師因此可以少數，但是學生多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑睱、快樂及堅實的進步。”為了達到這種境界，筆者在如下幾個方面進行嘗試。

首先，教師課前要做足準備工作，了解清楚每課在整個單元甚至在整冊書的地位，讀熟讀透教材，明確怎樣突出重點、突破難點。同時還要備學生，我們教歷史的教師，一般都要同時教幾個班，而每班的學生基礎與特點不一樣，有些基礎好點，有些差些，同一個班基礎也不一樣，所以教師在備課的時候就要注意從各班的實際情況出發，因材施教，以方便學生掌握好知識。

其次，引導學生自主學習。新課標明確指出要讓學生主動學習，成為學習的主人，充分調動學生的主觀能動性、積極性，改變教師滿堂灌的現象。例如，筆者在講述《中國歷史》八年級下冊第4課《工業化的起步》時，先展示本課的教學目標、重點、難點，然后展示預習提綱，讓學生在課本上找出下面這些問題的答案：（1）第一個五年計劃開始和結束是什么時候？（2）實行第一個五年計劃的目的是什么？（3）第一個五年計劃的基本任務是什么？（4）第一個五年計劃超額完成取得了哪些成果？前面三個問題較簡單，可以讓那些成績不是很理想的學生來回答，他們都能找到答案，這時教師要及時表揚鼓勵他們，讓他們有就感，更有信心積極參與后面的教學活動。第四個問題概括性較強，就讓學習基礎較好的學生來完成。經過幾個學生的補充完善，這個問題的答案就很清楚，這就培養了學生的綜合概括能力。通過這樣的教學學生個個都踴躍參加到課堂學習活動上來，其學習效率就提高了。

再次，可以通過組織開展合作學習方式進行少教多學，提高成績。在學生合作學習前教師必須做好充分的教學設計，查找相關的資料，同時也讓學生做足準備：分成幾個學習小組，選出小組長來負責每組的分工，責任到位，人人有任務，不能放任自流，流于形式，要發揚既分工又合作的團隊精神，互相配合，共同完成學習任務。教師要深入到各小組中，引導學生進行有效探討，認真聽取學生的發言，對于正確的觀點要給予肯定，錯誤的觀點要及時糾正，不能模棱兩可，對于學生的獨到見解要加以表揚和鼓勵，這樣學生就覺得自己被重視、有成就感，學習熱情很高，其分析、概括、表達等綜合能力也得到提高。

最后，可以通過做練習強化訓練的方式來少教多學，提高效率。每節課筆者都設計有簡單的板書，也就是每一課的主要內容，安排幾分鐘時間讓學生理解記憶這些內容，然后抽查學生、落實到位，做到課課清。在上課的過程中，每學完一個大的知識點，筆者都相應地出示題目，有選擇題、填空題、材料題等及時鞏固、消化每個知識點。每學完一個單元都要進行檢測，認真改好試卷，對試卷仔細評估，做好分析，哪些方面做得較好，哪些方面存在不足，及時調整教學方法，不斷提高教學質量。

總之，經過多年的探索，筆者通過創設歷史情境教學，利用多媒體進行教學，創造性地進行少教多學，讓學生學會自主學習、合作學習，大大提高了歷史課堂效率，學生的成績普遍得以提高，每年中考歷史成績在同類學校中處于前列。

（責任編輯龐丹丹）