打造高效思想品德復習課的探析

韋艷瓊?オ?

[摘要]現(xiàn)行思想品德教材案例較多，知識點分散，若是在復習中讓學生獨自看書，再以大量練習為之，學生自然會感覺枯燥，復習效果不是很理想。為此，在復習中還需充分發(fā)揮好教師的主導作用，以新課標為指導，引導學生抓住考試范圍，以教材為依托，促進學生構建知識網(wǎng)絡，突出重點內容，加強鞏固拓展，實施針對練習，注重方法引導。

[關鍵詞]初中思想品德復習課教材重點練習

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100087

進入新一輪的復習階段后，無論是教師還是學生，往往會感到茫然。就學生而言，教材都學過了，看教材索然無味，不知如何抓重點。就教師而言，更喜歡以“題?！狈绞絹砑訌妼W生應試能力的培養(yǎng)，然而結果卻適得其反，學生并不喜歡在單純的練習中復習。結合思想品德課教學實踐來看，要提高復習課的效率，還得緊緊圍繞新課標要求，引導學生系統(tǒng)梳理知識，夯實基礎，突出重點，再輔以針對性的訓練，在方法上進行引導。

一、以新課標為指導，引導學生抓住考試范圍

在復習課中很容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，一方面要求學生看教材，另一方面則要求學生完成大量的練習，至于課標是如何要求的，一些教師并沒有顧及，這樣復習自然難以收到效果，學生在自讀教材和練習中也逐漸失去了興趣。課程標準是教材編寫的基本依據(jù)，教材是課標理念的具體化。在復習中以新課標作為參照，才能更好地讓學生明白考試要考什么，課標中的要求是什么，復習目標才會更加突出。一旦脫離了新課標要求，復習就會陷入單純地“講”“練”窠臼中，時間、精力耗費了，卻沒有效果。

以新課標為指導，首先要讓學生明確各章節(jié)、各課時的新課標要求是什么。以教材八年級下冊為例，本冊共四個單元，即《權利義務伴我行》《我們的人身權利》《我們的文化、經(jīng)濟權利》《我們崇尚公平和正義》，四個單元都是圍繞權利與義務展開的，新課標中對權利與義務板塊明確了其基本內容，即新課標中的3.1、3.2、3.3、3.4、3.5。以3.2為例，新課標中的要求為“知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任”。而這落實到教材的第二單元《我們的人身權利》，其中涉及生命健康權、人格尊嚴權、肖像權、姓名權、隱私權等多個概念，在引導學生把握這些基本概念后，要讓學生從法律角度來認識這些權利并理解自己需要承擔哪些相應的法律責任。

其次，要以新課標為指導，幫助學生深化對教材的認識和理解。在復習環(huán)節(jié)中，一些學生的復習過于盲目，要么死背教材，要么完成大量的練習，因而對新課標的理解不夠，對教材把握也就流于片面，不能深入地理解教材的編排特點。因此，在復習中要多引導學生熟悉新課標的要求，以新課標為指導來解讀教材，這樣才能幫助學生通過教材更好地找到知識點，在復習知識的基礎上開展針對性練習，提高效率。

二、以教材為依托，促進學生構建知識網(wǎng)絡

教材是復習的基本依據(jù)，也是知識點存在的依托。但結合學生復習階段對教材的應用來看，很多學生認為教材都已經(jīng)學過了，沒有用了，更多的是參考教輔資料進行復習。其實不然，雖然教材在選編的時候插入了大量的案例，但其知識點是明了的。在復習過程中，在弄清新課標的要求后，定要引導學生對教材進行系統(tǒng)梳理，對知識點形成系統(tǒng)把握，構建起知識網(wǎng)絡圖，這樣才能起到好的復習效果。要讓學生能在復習教材的過程中做到溫故而知新，獲得新的理解和感悟。

復習課不是新授課，故而不能單一地重復教材的內容，那樣必會讓學生感覺枯燥。相反復習是一個重新認知和鞏固的過程，是使知識網(wǎng)絡化的過程。結合初中思想品德教材的編排來看，是按照“課題、 框題 、框題目題”的形式構成的，那么，在復習中，就要引導學生構筑從“點”到“面”的認知體系，即從每一課中的每一個知識點開始梳理，由課到單元，再結合新課標的要求對整個單元的知識進行系統(tǒng)整理。

以九年級第一單元《承擔責任 服務社會》的復習為例，復習中要讓學生知道責任的產(chǎn)生、理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，能懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。在這一目標的指導下，讓學生掌握責任的含義和來源、弄清自己對自己負責的意義，知道承擔責任的回報和代價及承擔責任對個人成長的意義、能說清社會責任感的集中表現(xiàn)、分清個人利益和集體利益的關系。同時，要讓學生懂得如何處理集體利益與個人利益的矛盾，能維護國家利益，自覺承擔責任。在對單元的知識點進行梳理的基礎上，結合知識點再進行練習。在梳理知識點的過程中，可發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生自己梳理，教師再以圖表、括號等方式幫助學生系統(tǒng)整理。

三、突出重點內容，梳理知識點

就中考而言，并不是教材中的所有知識點都會涉及，更多的是對學生綜合能力的考查。結合學生的復習情況來看，很多學生在復習中不會抓重點，講究的是面面俱到卻又不能做到整體把握，突出重點。以教材為依托進行知識點的梳理就是要把握教材的脈絡，但涉及具體的知識點，那就還需要對知識點進行區(qū)分。所謂“萬變不離其宗”，“題在書外，理在書中”，中考的命題原則是不會改變的，因此在復習過程中，如何引導學生對知識點進行逐一梳理，找出重點，針對性鞏固就顯得尤為重要。

首先，要以“課”為基本單位，引導學生對每一課的基本知識點進行系統(tǒng)整理。如九年級第二單元《了解祖國 愛我中華》的第三課《認清基本國情》包括三個內容，即“我們的社會主義祖國”“黨的基本路線”“統(tǒng)一的多民族國家”。在“我們的社會主義祖國”板塊中又涉及“世界舞臺上的中國”（日益強大的祖國、面臨的壓力）、“我國正處在社會主義初級階段”（我國的基本國情、現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾、國家的根本任務）和“高舉旗幟 開創(chuàng)未來”（我們取得成績和進步的根本原因、中國面臨的機遇和挑戰(zhàn)）三個基本內容。對于這些基本內容，要引導學生結合教材進行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡。如黨的基本路線不僅要知道基本路線的內容，還要理解“一個中心”的含義和重要性。

其次，在對“課”的內容進行整理的基礎上需引導學生把握重點和難點，在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮好教師的主導作用，尤其是要結合單元要求突出單元的重點內容。如新課標對九年級第二單元的要求是：1.改革開放以來所取得的成就與經(jīng)驗；2.了解和掌握黨的基本路線的相關內容；3.民族區(qū)域自治制度和民族團結的義務；4.了解和掌握我國的基本國情及相關的戰(zhàn)略措施、基本國策等。那么，結合單元內容，確定的重點為：1.我國的基本國情與基本路線；2.我國的基本國策與戰(zhàn)略；3.我國基本政治制度與“一國兩制”；4.民族文化的內容與作用；5.中華民族精神的內容及其重要性。對于這些重點內容，要在復習中讓學生做到理解、鞏固、深化，并能結合實際問題用自己的話解答。

四、加強鞏固拓展，實施針對練習

對教材的鞏固和對知識點的梳理，目的是要讓學生做到將知識系統(tǒng)化，了然于心，但中考并不只是單純地讓學生把教材中的知識復述出來，而是需要學生理解后解決問題，因此，復習中的拓展也就顯得尤為重要。在思想品德復習實踐中，除了結合知識點引導學生拓展外，還要注重以針對性練習幫助學生鞏固，這樣才能讓學生真正做到學以致用，把知識轉化為自己的內在認知，形成技能。

首先，在拓展中，要圍繞教材中的基礎知識，引導學生由此及彼，在理解的基礎上生成自己的認知。以“現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾”為例，主要矛盾是基本內容，這需要學生熟記，在此基礎上還要讓學生列舉反映我國社會主要矛盾的事例，尤其是要能對生活中的具體事例以理論進行闡述，或結合理論舉出事例，另外我國政府為解決這些矛盾已采取的措施，也需要學生能具體舉例分析。又如“堅持共同富裕的富民政策”中我國為實現(xiàn)共同富裕采取的政策措施是基本內容，拓展中就可提問：“怎樣實現(xiàn)共同富裕？”“為什么要富而思源？”“為什么要富而思進？”

就練習而言，一是要考慮其針對性，練習定要圍繞知識點展開，要求質。在復習過程中，針對每一課時、每一個單元的知識點，可結合教材后的練習、教輔引導學生操作，在練習后要引導學生反思，看練習涉及哪些知識點，這些知識點是否掌握了；二是練習方式要多樣化，不能以單純的書面練習為主，要注重在課堂中多引導學生交流、辯論，以小組競賽等多種方式展開，這樣才能激發(fā)學生練習的興趣，提高練習的效率；三是練習后要注重反饋和評價，幫助學生查找不足，再次展開復習。

五、注重方法引導，提高問題能力

所謂授之以魚不如授之以漁，在思想品德復習過程中，教師更多要做的是對學生做好引導，幫助學生把握好方向，尤其是在方法上要給予學生指導，這樣才能讓復習變得事半功倍。

首先，在引導學生對知識進行鞏固的過程中，要做好“引”和“點”。所謂“引”即要根據(jù)課標要求向學生明確考點，如對基礎知識的歸納，要引導學生抓住共同點或相似點將有關知識歸為一類，如歸納法律名稱、權利、義務、處罰方法、良好的心理品質等。所謂“點”即“點撥”，要在學生復習的基礎上幫助學生找出重點，針對性識記和練習。如“基本國情”包括經(jīng)濟國情、政治國情、文化國情。

其次，在答題方法上要給予指導。如題型的分析，要讓學生明確中考題型分為主觀題和客觀題，客觀題又可分為單項選擇題（包括純單選題、組合式單選題）和判斷題。在完成選擇題中，要引導學生掌握直選法、排除法等方法。在主觀題的解答中，針對材料，要引導學生學會分析材料中的關鍵語句和問題，把握好材料的深度和廣度，再根據(jù)所學知識進行解答。

復習不是簡單地重復，而是一個溫故而知新的過程。在初中思想品德復習課教學中，要切實把握好新課標的要求，立足學生實際，引導學生把握考試范圍，構建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，能圍繞重點內容梳理知識點，輔以針對性的練習，讓學生運用知識解決問題，這樣才能讓思想品德復習課變得更加有效。

[參考文獻]

[1]張思文.淺談復習課中構建體系的策略[J].新課程學習，2015（2）.

[2]王繼元.提高思想品德中考復習實效性初探[J].考試周刊，2013（63）.

[3]周雄風，吳志強.如何上好初中思想品德復習課[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（11）.

[4]羅軍平.淺談提高初中思想品德復習課效率的方式[J].學周刊（中旬），2015（10）.

（責任編輯袁妮）