初中思想政治教學的反思與感悟

吳文志

[摘要]在新課程改革的過程中，我們的思想政治教學還存在著許多問題，如教師沒能把握好教材，沒能讓學生真正參與課堂等。這都需要我們去好好感悟，好好反思，對以往的教學方式做出科學的改變與調整，爭取教育的進步。

[關鍵詞]政治教學問題教學方式調整

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100080

思想政治課作為中學的一門學科，對學生的素質教育有著極其重要的作用，它更加注重學生思想層面上的教育。但是，在新課程改革的過程中，由于沒能精準地把握新課改的要求與精神，我們的思想政治教學仍然存在很大的問題。

一、當前思想政治教學存在的主要問題

1.教師沒能好好把握教材，教學過于形式化，過于注重現象而忽略了本質，沒有達到教學的預期效果，沒能在具體的教學中，使學生有進步和發展。

2.教師沒能讓學生真正參與課堂。很多時候，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下默默地聽，處于被告知的狀態。教師在上課的時候，告訴學生什么是對，什么是錯，什么是應該，什么是不應該，以及怎樣去考試等，這種灌輸式的課堂教學，使得課堂死氣沉沉，沒有一點生機。這樣的課堂對學生來說，一點吸引力都沒有，直接影響了學生的發展和教學質量。

3.在教學實踐中，不少學校仍然沒能擺脫應試教育的枷鎖，仍然過分注重學生的考試成績，并以此來衡量教師的教學能力。因此許多教師只能采取老一套的教學方法，確保學生的成績穩中有進，以致于他們不自覺地背離了新課程改革的精神。

這些教學弊端的存在，反映出學校不注重新課程改革，不敢去嘗試、挑戰以及執行。而教師受到學校的壓力，不敢大膽改革創新，因此無法達到理想的課改效果。而學生也沒能真正地得到思想上的教育，部分學生不堪誘惑，容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義的消極影響。這一系列的問題，提示我們教學必須要進行深刻改革，使我們的思想政治課程真正地有助于塑造學生的良好品質，真正地立足于學生的發展，實現學生的發展。

二、思想政治教師必須對以往教學方式做出科學的改變與調整

1.必須確立學生的課堂主人翁地位，讓學生積極地掌握課堂學習的主動性，在學習中學會創新學會做人。教師要改變以往的課堂主宰的角色，真正地站在學生的角度為學生進行考慮，做好學生課堂上的組織者與引路人。我們不能否認教師在教學工作中的重要作用，畢竟學生在思想和行為上都是比較稚嫩的，即使他們對學習再主動，也需要教師來指導。

2.教師深入理解新課改精神，并把新課改的精神貫徹到教學中來，積極組織和參與教研活動，積極總結和反思自己的教學工作。重點培養學生對思想政治課程的興趣，學會在課堂上充分調動學生的學習積極性，改變學生一直以來對思想政治課的不好印象，進一步研究不同的教學模式，強調探究性學習。

3.學校要積極推進新課程改革，積極擺脫應試教育的禁錮，支持教師不斷地進行教學方式方法的創新與實踐，不再以學生的學習成績來衡量教師的教學能力。我們應該看到，在素質教育中，學生的學習收獲不僅僅是卷面上那個分數，還有許多我們沒有直接看到的學生的成長。學校要不斷地加強思想道德教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會拒絕社會上的不良誘惑。

4.教學方式要具體而定。初中思想品德教材內容信息量大，比以往的教材多了關于社會、生活、情感、法律等方面的知識，對學生的教育角度和維度有了更大的拓展。因此，教師在備課的時候，要充分把握教材，對不同的科目章節做出具體的規劃，對不同的課時內容采用不同的教學模式，以適合學生的需要。

5.結合學生的個性特點與需求，促進教學的進步與發展。在實際的教學中，我們可以采取以學生為中心的教學策略，充分運用情境教學，主動創設較為開放的、充滿生氣的課堂。很多時候我們僅僅從教學者的角度出發去思考如何教學，卻很少會從學習者的角度出發，考慮他們到底需要一個怎樣的課堂，考慮他們的學習感受。中學生最反感的就是命令，最怕強制性的要求。這很大程度上是因為他們處于青春叛逆期，容易走上歧途。因此思想品德教師必須要把握好學生的性格特征，在此基礎上考慮適合學生的教學方式方法，既不扼殺他們的個性，也不放任其頑性，真正做到因材施教，防止教學的一刀切。

在人生路上我們奮斗的時候要走走停停，回頭看看自己走過的腳印，不斷地調整自己的前進步伐，以便更好地邁出下一步。而我們的教育教學工作也是一樣的，在教學實踐過程中，我們要學會回過頭來看看自己的教學，把教學中存在的弊端改掉，讓教學真正地從學生的全面發展出發，讓教學工作更加有意義。也許我們的改革計劃會做得很完美，執行起來卻困難重重，但是我們不會放棄，不會背離我們的教育初衷——促進學生發展，提高教學效率，以質取勝。

（責任編輯柳紫）