初中思想品德課堂開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

蔡淑琴?オ?

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教育模式，有利于提升我國的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力。在運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，要選擇合適時機，科學(xué)組建小組，采用多種教學(xué)方式，以更好地發(fā)揮其作用。

[關(guān)鍵詞]思想品德小組合作時機分組創(chuàng)新

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100075

社會的不斷進步，對現(xiàn)代新型人才提出了新的要求，那就是必須具備合作意識和合作能力。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從中可以看出合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、選擇合適時機，有效組織

我國學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的熏陶，再加上初中生的性格還具有不穩(wěn)定因素，有較強的玩心，因此，在思想品德教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，要控制好數(shù)量，同時要把握好合作的時機。小組合作學(xué)習(xí)不能隨意地進行，可以在出現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的話題或者難點的時候進行，也可以進行專項的小組合作教學(xué)。只有讓學(xué)生感興趣的話題，才能引起各合作小組展開激烈的討論，進而促進活躍課堂氣氛的形成。

例如在學(xué)習(xí)《磨礪堅強意志》一課時，筆者就通過小組合作學(xué)習(xí)，搜集了一些關(guān)于描寫意志的名言名句和圖片等，然后學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成5個小組來討論，完成一個磨礪意志的計劃表，并且小組內(nèi)的學(xué)生要比一比，看誰能夠根據(jù)計劃表的內(nèi)容堅持得最久。這是一個長久的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中也有比賽，因此是學(xué)生感興趣的一種形式。

小組合作討論的時候，教師要到各小組進行監(jiān)督，防止偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生，并作一定的引導(dǎo)和修正。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師聽取各小組選派的代表作討論結(jié)果匯報。

二、科學(xué)組建小組，有效合作

教師在進行合作小組構(gòu)建的時候，需要充分做到以下幾點。一是小組內(nèi)成員人數(shù)要適當(dāng)和合理，一般4-6名學(xué)生比較適合，同時每個成員的分工也要清晰、明確。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師在分組之前對本班學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)積極性及性格特點等方面情況進行了解，并根據(jù)差異進行分組。三是小組成員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常輪換，依據(jù)活動內(nèi)容和主題的需要，進行組間學(xué)生成員的互換，達到知識在全班級的流動；也可以進行組內(nèi)角色輪換，組員輪流擔(dān)當(dāng)小組組長，提高學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力；甚至可以依據(jù)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主進行組合。

例如筆者在教學(xué)《面對誘惑學(xué)會說不》這一單元時，就進行了科學(xué)的分組。首先每個小組的人數(shù)安排為6人，小組成員進行好中差的搭配，然后每個小組明確安排小組長、記錄員、發(fā)言人等角色，爭取組內(nèi)每個學(xué)生都有明確的任務(wù)。而且小組內(nèi)的職務(wù)是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行輪換的，以保證學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)保持新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。角色輪換給每個學(xué)生都提供了發(fā)展和展示的機會。

在構(gòu)建合作小組的時候，人數(shù)太多容易導(dǎo)致學(xué)生間的交流混亂、個人發(fā)言時間不夠以及才能無法充分表現(xiàn)等問題，人數(shù)太少容易使得學(xué)生任務(wù)難以完成、知識挖掘太少和互幫互助作用無法實現(xiàn)等，而通過分層分組構(gòu)建，可以促進班級內(nèi)學(xué)生多方面優(yōu)勢的互補。

三、多種教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的不同情況，將班級的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，同時對不同的學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式，這樣更有利于挖掘每一個學(xué)習(xí)小組的潛力和優(yōu)勢，取得共同的進步。學(xué)生間綜合能力存在很大差異，在思想品德學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生善于背誦，有的理解能力較強，有的善于總結(jié)知識點，因此，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異性，在不同階段構(gòu)建多種形式的合作學(xué)習(xí)小組。通過不同形式的合作小組以及不同的教學(xué)方式，將每個學(xué)生身上的優(yōu)勢挖掘出來，不但有利于帶動其他學(xué)生相關(guān)能力的提升，還有利于學(xué)生自信心的提升，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《成長在社會》這一課的時候，筆者就根據(jù)學(xué)生的特長，將學(xué)生分別分成搜查組、總結(jié)組、分析組、記錄組等，然后每個小組根據(jù)自己的特長對教學(xué)內(nèi)容分別進行搜查、總結(jié)、分析等工作，最后再來分享自己小組的成果。在教學(xué)的過程中，教師進行巡查，然后根據(jù)每個小組遇到的困難進行單獨的指導(dǎo)，以實現(xiàn)因材施教。

在小組合作教學(xué)方式的摸索上，要不拘一格、不怕失敗，可以邀請學(xué)生家長一起來商討小組合作教學(xué)的策略。

總之，小組合作教學(xué)在我國的教育改革中發(fā)揮著重要的作用，打破了傳統(tǒng)的教育模式，提升了我國教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、綜合能力。但是，其在課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中還存在很多問題，這限制了其作用的發(fā)揮。只有通過合理地進行小組構(gòu)建、運用多種教學(xué)方式以及有效考評，才能促進小組合作學(xué)習(xí)模式在我國課程改革中發(fā)揮作用，特別是在我國初中思想品德課堂教學(xué)的實踐中。

（責(zé)任編輯袁妮）