淺談初中英語教學如何導入課堂

周玲

[摘要]常言道：“好的開端等于成功的一半”。教學也是如此，一個好的課堂導入就是一節課成功的一半，因此，導入在課堂教學中起著重要的作用。恰當的導入技巧是成功英語教學中的不可缺少的一個環節。導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。好的導入可以引起學生注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精力學習新的內容。

[關鍵詞]初中英語教學導入原則興趣導入方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100043

一位老師是否成功，首先看其設計的課堂是否成功，而課堂是否成功很大部分取決于導入是否能吸引學生的注意力、調動學生學習的積極性。因此一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環節。課堂的導入在一節課中起著承上啟下、新舊知識點連接、溫故知新的作用。恰當的導入是成功英語教學中的不可缺少的一個環節，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。導入的關鍵在于激發學生對學習產生足夠的興趣，調動課堂氣氛，在教師的幫助下將學生的注意力轉到課堂學習上來。心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們良好的學習情緒。教師可以以學生求知欲強、積極參加各種活動、對新事物有濃厚的興趣等心理特點為基本，根據教學內容，精心編制、設計新課的導入以調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，在短時間內產生較強的課堂凝聚力。

一、課堂導入的幾個原則

首先，課堂導入要具有趣味性，導入要盡可能新鮮、生動。課堂的導入是為了從課堂的一開始就吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，也為引出本課所學的知識點作鋪墊，因此導入是否有趣關系到本節課是否成功。而課堂的導入就是教學的起點。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。一位偉大的教育家也曾經說過：“興趣是最好的老師”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。正所謂興趣是最好的老師。所以，如果課堂導入充滿趣味性和啟發性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動地學習。

其次，課堂導入要具有針對性，即課堂的導入要根據教學內容和教學對象的不同而變化。教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同；教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但不管如何設計課堂的導入，一定要有針對性，服務于課堂教學。切忌單純為了“導入”而“導入”，導入的目的是為了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課打下伏筆。

再次，課堂的導入方法要有靈活性、多樣性，即導入的方法要有多種形式，切記不要生搬硬套，要根據不同的變化而靈活多變。課堂導入最基本的目的是為了吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。單一的導入方法對學生的吸引保持不了長久，因此教師在課堂的導入活動方法的設計應該用靈活多樣的方式。

最后，課堂的導入要有時間性。一節課的導入就是要求教師通過歌曲、游戲、視頻、圖畫、情景設置等方法快速地吸引學生的注意力，并且對本節課的內容進行啟發。因此，在導入上一定要注意導入的時間，時間一定不能過長，教師要在短時間內起到知識聯結作用，要有實效，一般3-5分鐘為宜。否則就會喧賓奪主，因此要求教師的語言要簡潔、準確，與課堂所教學的內容有緊密聯系。

二、導入的具體方法

不同的老師有不同的導入風格，但是有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要環節來抓，因此教師應重視英語教學課堂的導入設計。常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過話題來導入教學、通過簡筆畫來導入教學、通過實物視聽來導入教學、通過游戲來導入教學、通過介紹名人軼事導入以及知識猜謎語導入等。英語課堂教學的導入可采用以上方法，以下舉例說明：

1.播放音樂，創設輕松的氛圍導入

學生會唱英語歌曲是《英語課程標準》的目標之一，“能背誦一定數量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。用音樂進行導入，在課的開始就給學生創設一個輕松的學習氛圍，使學生快速地進入學習的角色。

2.溫故而知新的話題導入

談話導入法是通過老師問學生問題的話題方式展開的，這種導入方法的設計既可以用于復習知識，也可以用于導出新的課題。

通過這樣一問一答的談話方式拉近了師生間的距離。談話的內容是學生所熟悉的內容，消除了學生緊張感，也引入了課堂內容。

3.簡筆畫導入法

在教師的職業技能中，簡筆畫也是教師基本職業技能一項基本的要求，它要求教師在課堂上能畫出簡筆畫直觀地向學生表達，比如動物、水果等等。近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經濟實惠，因此教師在設計英語課堂的導入時可以采取用簡筆畫的方式導入，既方便又直接，更重要的是能快速地吸引學生的注意力，這種方法直接又有實效。

4.參加游戲，游戲導入

游戲是《標準》所倡導的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個學生都覺得新鮮、好玩，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎，做到真正讓學生在游戲中學習，在學習中進步。中學生正是長身體、長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強，對各種活動都很積極參與。因此導入用游戲的方式進行體現了中學生的這一特點。因此，我們的英語課堂，應當生動活潑，充分調動學生的積極性。

5.背景知識，介紹名人軼事導入法

教材中有些課文內容與名人等有關，教師課前可準備一些趣聞軼事講給學生聽，如講授M9 Unit 2關于My hero—Dr Norman Bethune的內容時，筆者就給學生講述了他的出身，背景，經歷以及他在八年中國抗日戰爭中對中國作出的巨大的貢獻，我們開始了新課程的學習。

6.知識猜謎語導入

猜謎語，是廣大人民群眾非常喜愛的一種益智、休閑、娛樂活動。不僅在書面上廣為傳播，在口語中的流傳更為廣泛，幾乎每個人都能說出幾個甚至幾十個謎語。因此用知識猜謎語的方式導入課堂不僅使日常生活和課堂教學結合一起，使課堂的導入形式更加多樣化。

7.挑戰對手，接龍競爭導入

沒有競爭就沒有進步，競爭是推進人們學習和工作的動力。社會的發展離不開競爭，學校的課堂教學也如此，把競爭引進課堂，創造良好的競爭環境，在一定程度上決定了一節課能否成功。在教學課堂上，展開各種競爭活動，培養學生積極參與競爭的意識。而在課堂的導入中也可以采用這種方法用于單詞的復習導入。在英語教學里，任何一個老師都知道單詞對于學生的英語學習非常重要，在平時的英語教學課堂中或課后的落實中要狠抓單詞，課堂的導入也可以以單詞為著眼點，通過單詞接龍競爭的方式進行導入。這種方式既加大了學生的參與面，也激發了學生獲勝的心理；既鞏固了單詞，也為接下來的教學活動（聽力活動、閱讀活動等）掃清了單詞的阻礙。這種競爭導入可以以小組的方式展開。如第一組PK第二組、第三組PK第四組，以此類推。挑戰一方說出單詞，另一方說出中文：一方說中文，另一方說單詞。用時間最少的組為冠軍。

一節課的成功與否關鍵在于導入是否得當，因此教師在教學活動中要重視課堂的導入，在備課時應該注意教學導入活動的設計，導入活動是否有趣，是否有針對性，是否有時間性等等。但不管使用什么方法，只要取得效果就是好的方法。

（責任編輯李璐）