淺談農村初中英語詞匯教學

覃雪梅?オ?

[摘要]根據學生在詞匯學習方面存在的問題，從農村學生識記單詞的實際情況出發，結合多年的教學經驗，靈活采用多種教學方法，指導學生不斷完善自己的學習方法，為學生的英語學習掃清障礙。

[關鍵詞]農村學生詞匯教學方法記憶策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100041

如今大部分農村學校辦學條件還是比較差，由于師資嚴重不足，小學基本沒能力開設英語課，這樣就造成了農村學生學習基礎薄弱，學習英語興趣低，學習成績不理想。筆者認為問題的瓶頸在于農村學生不善于學習英語詞匯，因此，很有必要對農村學生英語詞匯學習加以研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。以下幾個方面就是本人在教學中摸索出來的一些解決方法。

一、農村學生在詞匯學習方面存在的問題

首先，由于拼讀不過關且受母語影響，很多學生發音不準。發音不準，詞匯又越來越多，學生覺得越學越苦，漸漸失去信心，記憶的欲望越來越低。其次，學生在學習過程中由于各種原因養成了單詞記憶和句子、語篇分開的習慣，不懂得通過課文朗讀和背誦記憶詞的意義和用法。這兩個問題最終使學生陷入英語詞匯量嚴重缺乏的尷尬局面。

二、解決農村學生英語詞匯學習困難的方法

1.努力過好語音關

音標規則是學生記單詞必須要掌握。英語單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，不需要死記硬背。在教學過程中，要耐心反復地糾正學生的發音錯誤，爭取做到學生能夠根據讀音就能寫出單詞。

2.改變教學方法

（1）單詞的教學本來就乏味。教法要靈活，通過直觀教學、做游戲，利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等方法來講解單詞。

（2）讓學生環顧生活四周，把生活中見到的、想到的、聽到的英語單詞抄記在小紙片上。

（3）原聲錄音英語資源，來自英文雜志的教學資源以及日常生活中的英語資源，均有利于培養學生對外語的真實語感，讓學生從這些資源感知英語。

（4）引導學生模仿教師、模仿原聲，進行師生對話、生生對話，開展小組活動。

（5）創建恰當的語言教學情境。在一定的語言情境中教學，有助于學生把學到的單詞使用在交際中，體現語言教學交際目的性。

（6）集中分散的教學方法。分散是把詞匯分散到詞組、句子、文章中去聽、說、讀、寫，提高記憶能力。利用詞匯表、詞卡集中學單詞，每天幾十個、每周復習一次。這樣有利于學生了解詞匯的系統性、發揮智力因素的作用，加強對知識的強度訓練。

3.加強學習方法的指導

（一）多多朗讀，眼、口、手、耳并用，增強語感。讀單詞時：采用有節奏的“三英一中”朗讀法比如：“teacher 教師”讀成：“teacher，teacher，teacher—教師”。2）善于比較分類：be good at和be bad at //look good book，促使知識融會貫通。

（二）構詞法 學生要學會關于英語詞根和詞綴的知識。

（1）前綴。例如： pre ……前，im 不，re （再），dis 等等。

（2）后綴。例如：ly（……地），ous（……的），ful（……的），y 等等。

（3）詞根。例如：care（關心，小心），beauty（美麗），等等。

其次，學生要了解英語構詞法的知識。

（1）轉化。即由一種詞性轉化為另一種詞性。

例如：snow n.雪 snowy adj. 雪天的 fly n.. 蒼蠅，fly v. 飛行。

（2）派生。即單詞通過加前綴或后綴構成另一個詞。

例如：like 喜歡 dislike （加前綴 dis）不喜歡，careful（加后綴 ly）。

（3）合成。即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。

4.鼓勵、幫助學生巧記單詞

（1）制作卡片。農村學生由于受到家庭條件的限制，他們幾乎沒有自己的錄音機、隨身聽、復讀機等。在這種情況下筆者鼓勵學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看著中文想英文，反之看著英文想意義。卡片隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。

（2）創設情境呈現生詞。把生詞放到真實的生活情境中呈現，有助于激起學生對生詞的記憶和運用的興趣。

新目標英語七年級上第七單元Section A：

T： look， here is Xiao Mings Clothes Store. Whats in it？

S： Its a Tshirt.

S： Its a sweater.

上這節課的時候，不是把生詞當成任務呈現給學生，而是把生詞放到相應圖示的商店里，將生詞和學生的生活聯系起來。這樣學生對生詞看得見摸得著，用得上。

（3）利用情境鞏固單詞。真實的生活情境就能夠使學生對單詞的記憶性操練變得生動，有生活情趣。可以看下面的教學片斷：

T： Lets think of the things in Xiao Mings Clothes Store.

What color is it？ /are they？

S： The bag is blue.

S： The socks are green.

T： Great， you are right. How much is it /are they？ Write down your answers in the list and see who gets the best answers.

NameThingsPrice

Wang Chencapten yuan

把生詞放到已經學過的顏色和價格結構中，在簡單、真實的情境中反復操練這些單詞，使單詞在活生生的語境中得以鞏固。同時，小組活動提高了課堂活動的效率。

（4）學生在實踐中學習。在“做事情”中運用英語才能讓學社自身去體驗學習英語的樂趣。

5.要把單詞運用于句子、篇章中，從句子、篇章中記憶

多做這樣的練習，如：Practice

Work on： Choose words from the different columns to make sentences.

I/You/He/She/We/Theylike（s）love（s）prefer（s）food/clothes/people/music/actors/singers/moviesthat/which/whois/arefunny/comfortable/inexpensive/slow/sweet/salty/loud/interesting/intelligent

6.學生要掌握復習方法

一般說來，作為學生會學、還要會復習。

（1） 當堂歸納、整理筆記，做鞏固練習，以便記憶知識。

（2） 晚上做作業，應用知識地進行復習。

（3） 睡覺前腦海中再回想當天學過的知識；利用床頭、床尾所貼的英語卡片復習。

（4） 第二天早晨大聲朗讀——復習。

（5） 結合各種考試進行復習。

7.復習和測試要及時有效

及時有效的復習是克服遺忘最重要的辦法。所以，要教會學生在學習英語詞匯的過程中要趁熱打鐵，及時并且堅持不斷地復習英語詞匯。開始復習詞匯間隔時間短一點，次數多一點，以后復習詞匯次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。

總之，在英語教學中要同步發展學生的聽、說、讀、寫活動。讀，要讀得準確，讀得響亮，讀得興奮；寫，寫得正確；聽，要聽得懂，聽得快，聽得清。這樣，學生在學習中就會高度興奮，就能更容易地把詞匯的音、形、義結合在一起，記憶速度自然而然就會加快，記憶質量有效持久。

（責任編輯李璐）