基于導學案構建初中英語高效課堂

馬麗??

[摘要]導學案是以教師設計的學案為載體，在教師的引導下，讓學生自主學習、合作探究以提高學生學習興趣，加強學生之間的交流與合作，從而完成教學任務的教學模式。通過教學經驗，分析了基于導學案提高課堂效率的策略，以供大家參考借鑒。

[關鍵詞]導學案自主學習小組合作探究高效課堂

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100037

新課程的核心理念是切實轉變學生的學習方式，以學生發展為本，引導學生自主學習，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，從而改變傳統教學只注重單純知識傳授的弊端。“學案導學”正適應了這一要求，其主要抓手是導學案。

一、導學案的內涵

導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。通常由主備教師根據課時或教學內容精心編寫，備課組發揮集體智慧討論修改而來，要將學習目標和學習方法提前展示給學生，培養學生自主學習、探究學習的能力，真正實現以學生為主體，教師為主導的教學方式。導學案通常包括課前預習案、課堂探究案、課后訓練案三部分，不僅讓學生掌握自主學習的方法，充分發揮主觀能動性，提高小組合作學習能力并增強創新學習的意識，還能減輕學生的負擔。更重要的是導學案的練習具有梯度性、層次性和針對性，能方便教師跟進學生的學習情況，有效實施因材施教、分類推進。

二、基于導學案提高課堂效率的策略

1.巧妙地使用預習案，進行課前導學，提升課前預習效率

提前向學生發放預習案。預習案中的教學目標會讓學生提前明確本課時的學習目標，做到有目的地學。學案上會簡要地指導學生聽說訓練、單詞識記、課文閱讀的預習方法，讓學生獨立思考，自主鉆研教材并嘗試解決預習案中的習題。預習案將預習任務具體化，層次化，引導學生有效地進行課前預習。通過預習案，學生可以總結出自己的疑惑有準備地面對課堂，使課堂不再是學生的負擔而成為學生的需要。從“教師讓學生學”變成“學生盼著學、搶著學”，大大地提高學生的自學能力和預習效率，激發學生的學習興趣。

2.合理使用探究案，以問題教學方式為載體進行導學

導學案中的探究案主要針對教學中的重點、難點、疑點、易錯點以問題的方式出現，啟發學生自主質疑，或讓學生在組內對自己學習過程中未解決的疑難進行探討，發揮學生的主體作用。組內學生相互合作，小組間相互競爭，產生思想碰撞，激發學習熱情。學生在獨立解決問題或小組合作的過程中，會身處一個愉悅的情景中，對所學知識產生強烈的好奇心，進而積極主動地學習，不僅挖掘了個體學習的潛能還增強了學生的集體榮譽感，使學生在互補中促進共同進步。

3.重視訓練案，鞏固、強化所學知識

訓練案的設計主要是為了對學生的學習活動和知識掌握程度進行反饋。訓練案的針對性強，對學生課堂知識的理解掌握起了強化訓練作用。習題的設計有層次性和梯度性，由簡到難，面向各個層次的學生。習題一般要求學生當堂完成。學生通過練習可以檢測、鞏固知識還能向教師直接反饋教學中仍存在的問題，以便教師及時發現、解決問題，做出正確評價。

三、使用導學案構建高效課堂，仍需要注意以下幾點

1.有效編寫導學案

基于導學案構建高效課堂的關鍵就是要編寫行之有效的導學案。主備教師要全面了解和掌握教材，熟悉知識體系，對教學過程進行充分預設，在集體備課時，組內教師分別出謀劃策，提出自己的觀點，對導學案進行修改和完善，力求環節清晰、重點突出。形成適合本校學生特點、具有本學科特色、更為成熟的導學案。在導學案的使用過程中，師生共同對發現的問題、疑惑共同改正，不斷地優化，從而使導學案更加完美。

2.突出導學案的“導”在學習過程中的作用

在以往的教學中，學習環節在教學中占了相當大的比重。幾乎所有行之有效的訓練活動都在圍繞著學生的“學”和教師的“教”而進行。而新課程理念要求體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主體，因此使用導學案時“導”就尤為重要。要注重導學我們就要做好六“導”，即①學習方法的指導；②學生自學的指導；③學生合作探究的指導；④引導學生質疑；⑤引導學生小結；⑥指導個別學生。教師在教學過程中要相信學生的能力，做到真正的放手，讓學生自己去發揮他們的潛能。

總之，新課程理念較傳統的教學方式提出了更高的要求。教師要通過靈活多樣的教學方法和手段，提高教學質量，打造高效課堂。以導學案為基礎教學則改變了傳統的教學方式，不再是單一的、“填鴨式”的教學，而是更加突出練與學，更加突出學生為主體的教學方式；將課堂真正地還給學生，提高學生對學習的興趣和學習的積極性；培養學生的自學能力、發現問題、和解決問題的能力；還培養學生小組合作探究的能力，增強學生間的交流和集體榮譽感，大大提高課堂教學的效率。

（責任編輯李璐）