語義搭配的辨識與修改

周娟

[摘要]在學習或中考復習病句中兩面與一面（一面與兩面）搭配不當的語病類型時，如果從單句的結構上去分析搭配是否得當的問題，是很難或不能找到搭配的問題所在的。如果從語義搭配的完整性方面進行辨識與修改這類病句，不僅貼切，易于理解，而且學生更易把握。

[關鍵詞]兩面一面兩面詞反義詞語義搭配

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100030

縱觀全國中考語文試題中，有一種病句是兩面與一面搭配不當，或者一面與兩面搭配不當，語感強的學生能輕松應對這種題型，語感弱的學生則較難。平時訓練這種題型，如果單從術語、結構方面進行訓練與復習，則顯抽象；如果從語義搭配的完整性方面進行辨識與修改，則變抽象為具體。

一、語義搭配的訓練

病句修改成為全國各地中考必考題型，其中搭配不當又成為考點之一。2015年，筆者根據已有經驗，在初三復習時只注重了語法結構上的搭配不當訓練，忽略了語義關系上的搭配不當訓練。在專項訓練時，從單句方面訓練了主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當四種類型，從復句方面訓練了關聯詞語搭配不當。語義關系上的搭配不當未作涉及，可謂“大意失荊州”，成為一大憾事。

2015年，連云港市中考語文第3題為病句修改題，其中第②句是“一個人能否成為真正的讀者，關鍵在于他在青少年時期養成良好的讀書習慣”，這是一個語義搭配不當的病句，表現形式為兩面與一面搭配不當。

考試結束后，一些學生反映，這個句子用找句子主干的方法看不出成分殘缺和搭配不當的語病。確實，從主干“讀者養成習慣”看不出成分殘缺，主謂賓搭配得當，“讀者”“養成”“習慣”的修飾語也搭配得當。可是，從語義關系看，這個句子出現了語義搭配不當的問題。

分析全國中考病句類試題，筆者發現最近幾年各地幾乎都會考到語義搭配不當的病句，所以我們應特別注意從語義搭配不當方面進行學習與訓練。

二、語義搭配不當的類型

一是一面與兩面語義搭配不當。如“這次比賽的獲勝，將決定著我們能否進入決賽階段”（2011年廣東佛山中考題），主語部分的“獲勝”表達了一面的語義，謂語部分的“能否”表達了兩面的語義，“獲勝”只能與“能”形成語義搭配，不能與“否”形成語義搭配。

二是兩面與一面語義搭配不當。如“能否根治中小學生沉迷網上聊天和網絡游戲的‘頑癥，是保證青少年健康成長的條件之一”（2011年湖北黃岡中考題），主語部分的“能否”表達了兩面的語義，謂語部分的“保證”表達了一面的語義，“能”可以與“保證”形成語義搭配，“否”不能與“保證”形成語義搭配。

三、語義搭配不當的特征

語義搭配不當的病句中，主語部分或者謂語部分有兩面詞或者反義詞并列短語出現。兩面詞語如“能否、是否、與否、能不能、是不是、有沒有、抓不抓、好不好、要不要”等，反義詞并列短語如“成敗、優劣、好壞、高低、快慢、榮辱、興衰”等。兩面詞和反義詞并列短語是由表肯定與否定、正面與反面的詞重疊而成的。

但要注意的是，主語部分或者謂語部分出現了兩面詞，這個句子不一定就是語義搭配不當。如“居住環境的好壞，將直接影響居民的心情”，雖然主語部分有兩面詞“好壞”，但謂語部分的“心情”有好壞正反兩面，“心情”能與兩面詞“好壞”搭配。所以，主語部分（或謂語部分）有兩面詞，謂語部分（或主語部分）只提到一面并且不能作相反的理解，此句才是語義搭配不當。

四、兩面詞和反義詞并列短語的位置與類型的關系

如果兩面詞和反義詞并列短語出現在主語部分，就會造成兩面與一面的語意搭配不當，如“一個人是否擁有健康的體魄，關鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉”（2008年福州中考題）；如果出現在謂語部分，就會造成一面與兩面的語意搭配不當，如“具備頑強的毅力，是一個人在事業上能否取得成功的關鍵”（2008年青海省中考題）。

五、語義搭配不當的修改方法

一是改為一面與一面語義搭配，二是改為兩面與兩面語義搭配。

例1：良好的學習環境和氛圍是能否取得好成績的關鍵。（2007年四川廣安中考題）

例2：會不會用心觀察，能不能用心積累，是提高寫作水平的基礎。（2009年長沙中考題）

例1屬于一面與兩面語義搭配不當。若改為一面與一面語義搭配，就要刪掉謂語部分的“能否”或“否”； 若改為兩面與兩面語義搭配，就要在主語部分（句首）增加“有無”或“有沒有”。

例2屬于兩面與一面語義搭配不當。若改為一面與一面語義搭配，就要刪掉主語部分的“會不會”和“能不能”；若改為兩面與兩面語義搭配，就要在謂語部分（“提高”之前）增加“能否”二字。

（責任編輯陳劍平）