在教《背影》中讓學生學寫作

俞賽丹??

[摘要]朱自清先生的散文《背影》，用詞嚴謹，結構布局縝密，思想感情充沛，是一篇不可多得的仿寫佳品。對《背影》進行簡析，并論述《背影》對中學生寫作教學的啟示。

[關鍵詞]背影寫作特色寫作教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100024

《背影》出現在人教版語文八年級上冊第二單元的第二篇，這個單元是以“愛”為主題的，文章都是寫人的記敘文。初中階段寫作以寫記敘文為主，《背影》這篇文章就是很好的寫作教材。

一、《背影》這篇文章切入口小

平時學生寫作時切入口比較大，比如在寫人物時，大部分學生會從外貌、性格、特長等去寫，做到了面面俱到，但讀起來給人一種空洞、平淡、千篇一律之感。教師在教學《背影》時，就可以告訴學生，這是一篇寫父愛的文章，但是作者朱自清沒有全方位去寫父親，而只是抓住了父親給“我”去買橘子時的一個背影來突顯他對“我”的愛，讓學生知道寫人重在縮小描寫范圍，選擇小的切點，可以只選取人物的背影、眼睛、手腳等極其局部的其中一個方面、一個細節，運用典型的具體事例來抓住個性特色，使人物在具體的事例中展現其獨特之處，而不一定面面俱到。如有的學生寫母愛，就抓住母親的嘮叨來寫，就從這一母親平時的小動作突顯出母親對“我”的愛，而不是千篇一律的母親形象了。把握作文教學的切入口，真正從小點上挖掘大題材，寫出引人入勝的大文章，真正讓學生的作文“靚”起來。

二、《背影》是點題扣題的典范之作

中考作文不像競賽作文，教師在批改時，由于量多，所以批改的速度較快，一般在一分鐘之內批完一篇作文，快的甚至只用半分鐘。這就要求考場作文的立意不僅要準確，而且還要在行文時將其顯豁地展現出來，在作文中要不斷提到文題，引領閱卷教師隨你的思維而去。在教學《背影》時也完全可以將這個作為教學的重點，花較多的時間讓學生來領悟該文點題扣題的藝術，并當場讓學生對自己的習作進行點題扣題的嘗試。這樣及時點撥，比花費其他時間專門孤立地來講作文的點題與扣題，其效果肯定好得多。

應試作文中，最好的寫法就是開頭、主體、結尾與題目、主題相聯系，最簡單的就是在這三處都要寫與題目相近的一句話，都要緊扣主題。

譬如《背影》一文總共七個自然段，作者分別在開頭、中間、結尾段中，都進行了點題。

第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

第六段：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

最后一段：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

三、《背影》選材日常生活瑣事，講求真情實感

學生習作或是中考作文，都有一條要求就是抒發真實的情感，但是學生寫出來的文章大都缺乏真情實感。筆者平常批改作文時，經常會遇到學生寫一些如小狗快被車撞死時，大狗突然沖出來救下小狗，自己犧牲了類似這樣的文章，一眼就能看出來是抄襲的，缺乏真實性。《背影》這篇文章選擇了日常生活中父親送“我”上火車時幫“我”去買橘子這樣的小事來突出父愛，父子之間的親情，作者抒寫得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房陪“我”同去而終于自己去送，從幫兒子揀定座位和千萬叮囑，從親自爬過鐵路去買橘子，種種瑣事都體現了父親濃濃的愛。雖然這些瑣事太平常，似乎不值得寫，但是細想一下，我們的父愛不就是在平日里的點滴中傳遞出來的嗎？這些不就是最真實，最能打動人心的父愛嗎？學生經常抱怨沒東西可寫，除了與他們不仔細觀察生活有關，更重要的是他們選材角度有問題，他們認為這樣的小事不值得一寫，其實恰恰是這些生活細節才是最好的寫作素材，最能夠打動人心。

四、《背影》的語言簡練，文字干凈利落

學生在寫作文時，往往會寫很多的對話，有些學生整一大段都是人物之間的對話。在文章中，對話雖然可以表現人物，但對話過多，總不免使文字拖長，甚至啰嗦。《背影》中對于對話的處理方式就很值得我們學習。為了敘述的簡明和文字的簡約，《背影》輕易不使用對話。全文共有四處記載了父親說的話，即“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”并不是說那天父親去送“我”，只講了這么短短四句，而是作者經過精心挑選，認為這四句話很好地代表了那天父親的心情，流露了父親愛兒子的深情。作者抓住了這幾句典型的話語，以少勝多，簡單的幾句，就很準確地反映了當時父親那體貼、愛憐、依依不舍的心情。有些地方是把對話用敘述表現出來的，這就使文字更簡練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細。”“他便又忙著和他們講價錢。”“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。”“又囑托茶房好好照應我。”這些如果用對話表現，當然也可以，那文章可就長多了。《背影》在敘述中寫出這些內容，減少了對話，文字簡練多了，并且不用對話表現它，更能突出父親對兒子講的那幾句話。

作文教學不一定要單獨拿一節課或幾節課來專門指導，平時在教材閱讀中就可以不斷潛移默化地滲透，這樣日久天長，學生的寫作水平也就在不知不覺中提高了。

（責任編輯陳劍平）