三步導讀開啟閱讀經典之門

潘翠蘭??

[摘要]《魯提轄拳打鎮關西》是中學語文教材中的經典篇目，在情節安排、人物塑造等方面都堪稱經典。在教學時需依循閱讀古典小說的規律，授之以漁，為學生閱讀古典小說打好基礎，才算是達到了教學目的。為此，從情節梳理、人物評品、亮點揣摩、時尚元素等環節設計教學，使教師教學和學生學習都有“法”可依。

[關鍵詞]正能量情節人物時尚元素

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100018

《魯提轄拳打鎮關西》是中學語文教材中的經典篇目，其故事情節跌宕有致，敘述明暗線交錯并進，人物刻畫立體豐滿。由于影視劇、繪畫讀物等的耳濡目染，學生對古典小說中的經典人物，也能如數家珍。但要真正走進古典小說，與人物精神對話，獲得深刻的感悟，仍然是閱讀教學的關鍵點。在教學中遵循閱讀古典小說的基本規律，授之以漁，教給學生閱讀古典小說的一些方法，實在是必要的。

一、從經典音樂導入，營造“未成曲調先有情”的氛圍

師：（播放《好漢歌》）我覺得電視劇《水滸傳》主題曲中最能給予我們正能量的歌詞是“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。（一體機打出：正能量——路見不平一聲吼，該出手時就出手）同學們想想，生活中我們在哪些情境下“該出手”？

生1：同學生病需幫助時該出手。

生2：同學作業遇難題請教我時該出手。

生3：路遇他人有困難時該出手，父母辛苦勞累需照顧時該出手。

生4：見義勇為、助人為樂時該出手。

師：魯提轄拳打鎮關西，該不該出手？

這樣導入，目的是讓學生明白“該出手”傳遞的是社會正能量，為維護正義出手，是善行義舉，更為閱讀課文，品評人物鋪了路。

二、從經典語段品讀，讓經典人物走進讀者心里

（一）大處著眼，梳理情節

師：魯提轄拳打鎮關西，是善行義舉，他應該出手。請從課文中找出依據。

生5：鄭屠在金氏父女落難時強娶金翠蓮，這是乘人之危。

生6：鄭屠以虛錢實契強娶之后，不久又將父女倆趕出門，還著人追要典身錢，這是落井下石，欲置人于死地。

生7：金氏父女被逼無奈，只能每日趕座賣唱，這說明父女倆身陷絕境，投訴無門。

生8：鄭屠以“鎮關西”自居，可見他平日欺壓百姓，魚肉鄉里，應該受到懲罰。

師：不論是救助弱者，還是懲治惡人，站在道義這邊，魯提轄理應出手。面對一強一弱，魯提轄又該如何出手呢？（師適時引導：魯提轄棋分兩步走——先救父女倆脫離虎口，再懲治惡人）

生9：提轄救人，在潘家酒樓和魯家客店。在潘家酒樓上，提轄問明父女倆賣唱、啼哭的緣由，當場贈給他們銀兩作盤纏；次日早晨，在魯家客店里，提轄護送父女倆出門后，怕“店小二趕去攔截”，“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”，才徑向狀元橋走來。

生10：提轄懲惡，在鄭屠肉鋪門前大街上。先“三激”，“一激”要鄭屠切十斤精肉臊子，“二激”要鄭屠切十斤肥肉臊子，“三激”時鄭屠已按捺不住怒氣，操起剔骨尖刀，跳出肉鋪門外。通過“三激”引鄭屠到大街上。

生11：高潮是“三打”，“一拳”打得“鄭屠掙不起來”，口里只叫‘打得好，“二拳”打得鄭屠討饒，“三拳”打得鄭屠挺在地上，動彈不得。

師：本文鋪設智救弱者和嚴懲惡霸兩條線索，成功又合理地再現了魯提轄“路見不平，該出手時就出手”的英雄個性。

（二）細部入手，評品人物

師：人們常說一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。我們要與經典人物對話，同樣要從細部入手，從人物的語言、動作、心理、性格等切入，與人物心靈對話。

生12：魯提轄丟還銀子給李忠，嫌他是個不爽利的人，這一細節表現出他直爽，樂善好施，不吝嗇。

生13：魯提轄到父女倆寄宿的客棧，幫他們還了店錢，又給了盤纏，一番叮囑后，才回到自己的住處，飯也不吃氣憤地睡了，說明他心地善良，愛憎分明。

生14：父女倆走后，提轄擔心店小二攔截和告密，掇條凳子在門前坐了約兩個時辰，這說明他心思細密，慮事周全。

生15：精心的“三激”，惹怒鄭屠，便于提轄在陽光下揭露鄭屠欺辱金氏父女的惡行，體現他有勇有謀，智勇雙全。精彩的“三打”，凸顯他武藝高強，疾惡如仇。

生16：提轄眼瞅鄭屠不再動彈，邊罵邊撒開腿，回到住處收拾細軟，“提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了”，說明他隨機應變，機敏過人。

生17：提轄不僅是懲治惡霸的英雄，更是伸張正義的達人，讓我明白了路見不平，不僅要見義勇為，還要見義“巧”為，以免造成不必要的傷害。

師：本文是《水滸傳》中關于魯提轄的經典段子，塑造了一個直爽仗義又粗魯急躁，心思細密又機智有謀，疾惡如仇又武藝高強的英雄好漢，體現了小說正義得以伸張，惡霸遭到懲處的時代意義。

（三）結合當下，讀出經典的時尚元素

師：易中天曾說：“我們可以在孔子那里讀到一顆愛心，構建和諧；在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難……在孔子、孟子、墨子那里，我讀到了人生態度，在老子、莊子、荀子那里我讀到了人生智慧。”今天我們從水滸英雄身上讀到了什么？有何啟發？

生18：從魯提轄身上我讀到了彰顯正義的責任。

生19：從魯提轄身上我讀到了做人就應該一身正氣，不攀附，不媚俗。

生20：水滸英雄個個神勇，性格鮮明，有的率性而為，有的扶弱濟困，有的俠肝義膽……但他們的共同點就是敢為民眾伸張正義，懲惡揚善，從他們身上我知道了做人應敢于擔當。

生21：今天，如果運用法律來考量，鄭屠是犯了法，但罪不至死。這就告訴人們：在當今社會，只有嚴明法度，正義才能得以彰顯。

生22：“茍以國家生死以，豈因禍福避趨之。”魯提轄鐵骨柔腸，肩擔道義，無愧英雄，同時也警示我們必須運用法律武器，維護正義，弘揚正氣，做一個有正義感的人。

師：學習經典，就要學會與經典人物對話，仰止他們的精神和靈魂，從中體悟生活的哲理。

三、從經典細節揣摩，學習經典寫法

（一）品“三打”再現亮點

師：細節是作者對精彩瞬間的精確再現。品味“三打”，體會寫法。

生23：亮點一三拳三種反應。第一拳打得鄭屠口里只叫“打得好”，說明他雖挨了打，但心里并不服氣；第二拳打得鄭屠討饒，說明他欺軟怕硬；第三拳打得鄭屠挺在地上動彈不得，說明他外強中干，也凸顯魯提轄武藝高強，疾惡如仇。

生24：亮點二三拳三處落點，三個角度，三種感受。第一拳“正打在鼻子上……卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”，從鄭屠角度，通過味覺寫他挨打后口鼻流血的感受。第二拳“眼眶際眉梢只一拳……也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，從圍觀者角度，通過視覺寫鄭屠挨打后眼眶暴裂，烏珠奔出，鮮血直流的情景。第三拳“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”，又從鄭屠角度，通過聽覺寫他挨打時兩耳灌風、頭腦嗡響之感受。

生25：亮點三妙用比喻，色彩鮮明，感受真切。“便似開了個油醬鋪”，給人以五味雜陳的鮮活感受；“似開了個彩帛鋪”，令讀者產生一種置身現場，因惡者被懲罰而帶來些許快感；“似做了一個全堂水陸的道場”，說明鄭屠已氣若游絲。三處比喻，筆筆精彩，讓英雄從流動的文字中站立在我們面前，令人對英雄油然而生欽佩之意。

（二）看布局悟蓄勢之妙

師：我認為作者非常善于講故事，這表現在故事情節的展開上。試想，假如魯提轄聽了金氏父女的遭遇后就對鄭屠重拳相加，我們對他會有怎樣的看法？

生27：魯提轄聽了金氏父女的訴說，發怒“等我打死那廝便來”，好像就要“拳打鄭屠”，可小說轉而寫他救助金老父女，這是第一處設伏。

生28：魯提轄“逕到狀元橋來”，好像真要“拳打鄭屠”了，可他用計三激鄭屠，這是第二處設伏。

師：文似看山不喜平。兩次按下不表，實是蓄勢待發，使故事情節跌宕起伏，張弛有序，使人物形象鮮活豐滿，富有立體感。

（責任編輯陳劍平）