試論非言語行為在語文教學中運用的藝術

張錦霞??

[摘要]教學是一項系統工程，僅教師言語而言，不僅需要教師具有溝通教與學，引導學生學習的語言，還需要教師具有通過非言語行為加以暗示與感染的輔助語言，激發學生學習興趣，提高課堂教學效益。適度結合語文教學及相關行為，論述非言語行為運用的藝術。

[關鍵詞]非言語行為語文教學藝術

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100010

所謂非言語行為是指運用語調、語速、舉止、神態等無聲語言傳遞信息的方式。課堂上的非言語行為是一種暗示藝術，它是教師通過手勢、眼神、表情等以含蓄、間接的方式對學生的學習行為施加影響，實現對課堂教學過程的調節與控制。

一、手勢言語在語文教學中運用的藝術

人們的手勢言語很豐富，甚至可以單獨用它來交流一些簡單的信息。在課堂教學中，手勢是輔助教師有聲語言表情達意的有力方式，它具有形象鮮明、醒目和動作大的特點，巧妙地使用，可以起到組織課堂教學，調控學生學習狀態，激勵學生等作用。

如蘇教版初中語文教材中許多課文都有數千字之長，在初讀時，如果由教師或某一學生一人來朗讀，不僅朗讀者感到吃力，而且聽者因為形式單調、時間過長而出現注意力分散現象，影響初讀效果。所以，在遇到此類文章時，筆者多采用連接朗讀的方式，即一個學生朗讀一段課文后，再請另一個學生接著讀。為了不中斷課文朗讀的連貫性，朗讀的學生替換時，筆者直接用手勢示意另一個學生。這樣不預先指定哪些學生讀，能促使每一個學生都注意聽課文的朗讀并注意其進度，從而避免了學生精力分散的現象。在課堂自主閱讀學習時，每當發現有個別學生做小動作，筆者就悄悄上前，用手勢暗示他，這樣不但能及時提醒他改正，又能使他因為教師沒有在同學們面前直接用語言批評而心懷感激，更加努力學習，同時也保證了全班正常學習的氛圍不受到干擾。

二、目光言語在語文教學中運用的藝術

在課堂教學中，目光言語是師生間最常用、最有效的非言語信息傳遞，教師的目光可以調節課堂氣氛，控制反饋信息，還可以表達個人信息。例如，為引起學生對《奇妙的克隆》一課中的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”一句的探討，筆者在講述到這一段課文時，有意識地加重語氣朗讀這句話，然后用目光向四周一掃似乎在向學生詢問：“你們同意這一觀點嗎？”這時，認同這個觀點或需陳述己見的學生的目光便立刻迎了過來，而一些不以為然的或持反對意見的則避開而顧左右，并隨后舉起了手進行質疑……

實踐還表明，教師注視學生次數減少或目光掃視區域過窄都會影響學生的注意力。如有些教師上課時習慣目光總是盯著前幾排或注意幾個成績較好的學生，教完一節課，教師的目光和學生的目光對視三秒鐘以上的不足一半。這樣長期下去，一部分學生在心理上產生失落感，在課堂上漫不經心，甚至交頭接耳做小動作，挫傷了學生學習的積極性。

三、體態言語在語文教學中運用的藝術

社會心理學家們發現人類有五十至六十種基本的體態言語，這些體態言語并不是孤立發生的，通常需要伴隨其他一些姿勢或言語來共同表達信息。教學中恰當地運用體態言語既可起到強化作用，又能使教學更形象，更豐富，更具有魅力。在課堂上，有經驗的教師常常表現出無拘無束、落落大方的姿態，并且隨著課堂節奏和意境的變化而變化，使得課堂氣氛十分和諧活潑。

但運用體態言語必須適度。如有位教師在講魯迅的《孔乙己》時，模仿長衫主顧走路的形態，在講臺前仰著頭來回踱步，或模仿喝酒的動作。這樣的體態言語行為不僅顯得多余，而且顯得庸俗，有損教師的良好形象，也不利于學生思索與信息的反饋，因而都是不足取的。

四、表情言語在語文教學中運用的藝術

當人們表達一個信息給對方時，除了言語外，還包含很多的面部表情。根據美國語言學家馬赫拉賓研究的結果表明，在人際溝通中，依靠面部表情解釋信息占主要部分，而對言語影響則依賴較少。比如，教師在講課文或討論問題時，總是和顏悅色，必然會使學生受到感染，產生愉悅的情緒，而學生的肯定性情緒又會反過來感染教師，于是課堂上洋溢著歡快和諧的氣氛。這樣積極的心理氣氛像催化劑一樣，引發學生的學習熱情，使學生樂于動腦思考，以至創造性完成學習活動。表情言語還能制止學生的一些不當行為，而不影響整個課堂氣氛，從而到達“無聲勝有聲”的佳境。

五、空間言語在語文教學中運用的藝術

空間言語即教師與學生交流時的有效距離與位置。美國心理學家霍爾通過對各種人群的大量觀察研究，提出了所謂距離區域（distance zones）的概念，區分出親密型、私人型、社交型和公眾型四種不同的相互關系類型。在人際溝通中，彼此越喜歡，通常人際距離也越小。如果兩個關系較好的人，彼此交談時卻相距較遠，雙方就會感到不適。

課堂教學是師生共同參與活動的過程，教師不一定將自己固定在講臺上，可以適時適度地走下講臺，甚至在學生中停留，踱步進行講解。尤其分組討論課文問題時，教師需要到各小組去傾聽、點撥，這樣既使學生感到更自然親切，又可促進學生參與討論活動。

（責任編輯陳劍平）