國際兒童讀書日，今天你讀書了嗎？——6-14歲兒童閱讀現狀調查

文／本刊記者 吳爽

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國際兒童讀書日，今天你讀書了嗎？——6-14歲兒童閱讀現狀調查

文／本刊記者 吳爽

4月2日是丹麥童話大師安徒生的誕辰，1967年國際兒童讀物聯盟（IBBY）把這一天定為“國際兒童圖書日”，以喚起人們對于讀書的熱愛和對兒童圖書的關注。2016年4月2日，是第50個“國際兒童讀書日”。近日，記者通過網絡在線和實地投放調查問卷，并結合實地觀察、個別訪談的形式，對6-14歲兒童課外閱讀的態度、興趣、內容、習慣、方式方法等進行了調查，共收回有效問卷1257份。本刊將就調查結果所反映出來的突出問題，請有關專家進行分析解讀。

經典名著受冷落 卡通漫畫備受寵

學生最喜歡哪種類型的書？記者了解到，有約兩成的學生選擇了經典名著，近三成的學生選擇了歷史地理和自然科學，而受到學生熱捧的圖書中，排在前三位的分別是：卡通漫畫、童話故事、武俠玄幻小說。

在蘇州某國際學校的學生閱覽室，記者隨手翻了幾本學生“意見簿”，很多同學寫道：希望學校增加漫畫搞笑類的書。北京青年政治學院附屬中學少兒圖書管理員李英老師告訴記者，從圖書館的借閱量來看，繪本、幽默笑話、科普類圖書借閱量的排行比較靠前。女孩更喜歡看楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》《女生日記》《淘氣包馬小跳系列》之類語言細膩、意境唯美的童話故事書，很多男孩則喜歡沈石溪的動物小說。至于經典名著，李老師表示借閱率較低。

遼寧省營口市鲅魚圈區蘆屯中學語文教師李秀君告訴記者，“我面對的學生是初中生，他們正處于懵懂的年華，對這個世界好奇，所以他們大部分人的閱讀都是被動的，從眾的，大部分人讀名著都是為了應付考試，沒有真正體會讀書的樂趣。他們也沒有良好的閱讀習慣，盡管作為老師會提醒他們每天有計劃地讀點書，可是真正做的很少。都是快速閱讀。”

受訪學生中有87.5%的學生都認為閱讀，特別是讀經典、讀名著對自己的幫助很大，為什么經典名著受冷落呢?“名著太長了，讀起來有點兒難理解，感覺很累，況且考試又不考名著上的內容。”北京朝陽區某小學五年級的劉同學說。對此，北京密云區卸甲山小學校長王喜明說，小學生在圖書選擇上偏重通俗性、實用性和趣味性，相比經典文學作品的雋永，這些輕松搞笑、休閑娛樂的讀物更容易吸引孩子的眼球，給兒童帶來視覺上的快感和精神上的愉悅；同時，可以緩解學校課業負擔的壓力。

記者查看了幾家知名網上圖書商城，銷售榜單中諸如《小學生滿分作文大全》《全國獲獎作文集》《小學生怎樣寫好作文》等教輔書的銷量遙遙領先。然而，調查數據顯示：僅有2.34%的學生更傾向于教輔書。學生最喜歡的書，家長可未必買賬。湖北一位“00”后的學生家長張先生說起孩子“為了作文，只讀習作”顯得有些無奈，“作為家長，我也知道孩子應該博覽群書，但是讀習作對于考試有立竿見影的效果。”一名有著多年教學經驗的老師更是直言，有些同學讀書目的很單一，閱讀往往是功利性的，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。

在北京市朝陽區教研中心語文教研員何郁看來，目前中小學語文課本都是文選式的，這決定了長一些篇幅的散文或小說不太可能完整地走進課本，長篇小說更是只能節選；又因為教學時間的有限和考試分數的壓力，所以在教學中，老師一般不太可能直接將一部長篇經典引進課堂，久而久之，就造成學生閱讀經典的零敲碎打，好端端的一部經典就被碎片化了。這既造成經典作品價值和意義的流失和破壞，另一方面，也使學生的閱讀能力缺少深度和完整性，思維能力的訓練就被強行削弱。這是目前文選閱讀的弊端。從這個意義上說，我們必須加強經典原作的閱讀。

出版物魚龍混雜 家長憂心忡忡

湖北大學文學院丁利榮副教授，是一位12歲男孩的母親。聊起當下兒童出版物的質量，她說：“曾經給兒子買了松居直的《我的圖畫書論》三本關于繪本的圖書，但明顯的（兒子）喜歡看松居直的書甚過《中國兒童閱讀6人談》，正如兩種書的印刷和排版給人的感覺一樣，前者清新，舒適，后者密密麻麻，略顯壓抑、厚重。就書的風格而言，松居直的書娓娓道來，于不知不覺中沁入心靈，得到身心情理上的滿足和愉悅，而后者卻過于正襟危坐，過于嚴肅和沉悶，為什么國內的書都不能從情感從人生體驗中去舉重若輕地談呢？書首先應讓人有一種親近感親切感。”而像丁教授一樣，有類似困惑的家長不在少數。

家住成都的劉女士，孩子上一年級，提起幫孩子選書，她也說出了自己的苦惱。“現在我們出去買書，出版物琳瑯滿目，有時候實在是無從下手，感覺非常茫然。尤其是對于經典的改編，讓人憂心忡忡。”她告訴記者，“給女兒買的書中，90%以上的讀物，都是國外引進的。從《鼠小弟》、《小熊寶寶》、《不一樣的卡梅拉》……到一些童話類讀物《安徒生童話》、《格林童話》等比比皆是。但是我特別想讓孩子也接觸一下中國優秀的繪本作品，比較好的都是幾十年前的了《九色鹿》、《小蝌蚪找媽媽》，再有一些如外研社出的兒童讀物《黑貓警長》、《葫蘆兄弟》等。直到有朋友推薦給我臺灣漢聲出版的叢書《最美最美中國童話》，終于讓她稍微系統地了解到中國其實也是有自己的童話故事的。”

對此，記者采訪了安徽少年兒童出版社兒童文學編輯阮征，她給出了建議。一要多閱讀經典。經典的東西，一定是最好的東西，是經過時間和歷史檢驗的。但經典改編的現象確實很雜亂，同質化的出版物確實非常多，就需要家長花費一些時間，做些功課，可以選擇知名出版社的青少年版名著，選擇知名譯者比如任溶溶、彭懿、馬愛農翻譯的作品。二是在選擇原創的兒童文學時，要選擇品相上乘的圖書，這也需要家長多做些功課，關注知名兒童文學作家的名作名篇，購買其代表作，并注意區分“著”和“編”以及“主編”的圖書。三是多看一些業內專家和閱讀推廣人提供的書單。書單是經過專家篩選的，按照專家的書單來安排閱讀，一般不會出現閱讀的失誤。

中文在線集團的在線教育產品經理陳楚峰呼吁：“我們亟待優質的適合我們的孩子去讀的好書”，他分析道，兒童文學在民國時期有過一次集體綻放，但隨著國家GDP急速增長，社會經濟與科技和從前有了非常大的改變的時候，我們的教育與出版卻并沒有隨之出現井噴與飛躍。校園文學、原創繪本、優質動漫、兒童音樂，我們在這些方面一直在反復用，重復出版，缺乏從政策到體制的整體關注，再從這種政策與體制的環繞中走出來，交給市場去推陳出新。

第五屆魯迅文學獎獲得者譚旭東也表示，兒童文學作品的翻譯，尤其是最新作品的翻譯難度很大，有些英美年輕作家用詞新穎華麗，修辭復雜，很不好翻譯，需要慢慢品味才能譯好。

我們亟待優質的適合我們的孩子去讀的好書

培養孩子閱讀習慣 從親子閱讀開始

誰對兒童的閱讀興趣影響最大？參與調查者中，25.86%的學生認為是自己自發的閱讀，19.52%的學生認為是來自同學或者朋友的影響，53.42%的學生則認為家長或者老師對自己影響最大，僅有1.2%的學生認為偶像或者明星對自己閱讀興趣影響大。“最好的書房不是圖書館，而是客廳。或者說家里的任何一個角落。親子間的交流才是最好的閱讀。”陳楚峰說。

談起親子閱讀，兒童文學作家葛欣頗有感觸。“女兒小時候一開始對書并不感興趣，我把一本圖畫書拿到她面前，她或是往旁邊一扔，或是把它放在嘴里用力咬。為了引導孩子愛上閱讀，我想出許多方法。身教重于言傳，我因此改掉了每天晚上看電視的習慣，捧起了圖畫書。為了吸引孩子的注意力，看書時,我還故意一邊看一邊呵呵地笑。每當這時，好奇的女兒就會被吸引過來，想看看爸爸在笑什么，看看書上有什么有趣的東西。”

丁利榮副教授，從孩子2歲左右開始堅持和兒子一起讀書，且樂此不疲。她說“現在兒子已經12歲了，如果他有要求，我還是會每晚給他讀書。我帶孩子前進，孩子也帶著我前進，我們一起共同進步。”

關于孩子閱讀習慣的培養，兒童文學作家伍美珍建議，首先，家長們應該培養起自己良好的閱讀習慣，為孩子創造一個良好的閱讀環境。伍美珍回憶，曾有家長告訴她，孩子平時不愛看書，或者閱讀缺乏耐心不斷地“換書”，沒翻兩頁又放下去干別的事了。后來她詢問了孩子家長，得知父母平時工作比較忙，閱讀時間很少，休息的時候更愛玩玩手機之類，所以這也就難怪孩子耐不下心來讀書了。“孩子的閱讀習慣會受到家庭和班級閱讀氣氛的影響，如果家長每天晚上能有一段時間關掉電視電腦，關掉手機打開臺燈，安安靜靜地讀一會書，我想，孩子慢慢也會受到感染，模仿家長安靜閱讀的。”伍美珍說。

＞＞石家莊市橋西區實驗小學陽光書吧繪本館

享受閱讀的樂趣 讀“無用”之書

你閱讀的最主要目的是什么？受訪的學生中，有53.41%的學生是為了增加知識、開闊眼界、提高修養，共有28.69%的學生是為了學習考試的需要或者家長、老師的要求。

談到讀書的目的，丁利榮教授以自己和孩子的閱讀體驗為例，“我們讀書的目的是無目的，只是享受讀書的過程和樂趣，偶爾交流一下自己的想法，我從不強迫他寫讀后感，從不問他讀完后的收獲。最大的享受是在他認真聽故事的過程中，在我投入講故事的過程中，他回頭面帶笑容認真地看我一下，那一刻，相信我們都是滿滿的，溫暖、甜美……盡在不言中了。”

曾經有一個小記者采訪過伍美珍，問她應該讀什么書？她回答，讀你自己喜歡讀的書吧。伍美珍說，“我看到孩子的表情，似乎有點不太滿意，可能以為我在敷衍他的問題。其實，‘讀自己喜歡讀的書’，是我對孩子們最真誠的忠告。我不是很愿意做‘推薦書’這樣的事情，在我看來，閱讀完全是一件很私人的事情，應當以平等的態度尊重孩子的閱讀興趣。我認為，孩子在閱讀上，具有自身成長的空間，當他們自由閱讀了大量的書籍以后，會自然提升閱讀品位。從這點來說，家長不要過于干涉孩子的閱讀，而應該和孩子分享各自的私人藏書，可以相互影響，相互尊重，但不可橫加干涉。家長們需要做的是，帶領孩子豐富閱讀視野，引導他們接觸多樣、豐富的書籍世界，在各種題材的書中獲得閱讀樂趣。”

采訪中，有家長反映：“女兒的閱讀速度太快，一天能看2—3本書，但是明顯缺乏精讀，不愿意一邊閱讀一邊摘抄些好詞好句之類。”關于這點，伍美珍說，在閱讀過程中摘抄“好詞好句”并不是個好習慣，這樣會破壞閱讀的快感，讓孩子喪失了閱讀的樂趣，也將整體閱讀變得“碎片化”，破壞了孩子在閱讀中的感知和理解。閱讀的方式有很多種，泛讀和精讀，默讀和朗讀都是必要的，精讀不是享受型閱讀，而是功利性的閱讀，如果想提升孩子的語言表達能力，我覺得朗誦、背誦詩歌是一個好辦法，詩歌的語言優美又精練，很能讓孩子獲益。

另外，伍美珍提醒家長：低齡孩子在閱讀起步時，可能會遇到一些障礙，這也是需要家長們關注的。有位媽媽傾訴：她8歲的孩子不愿意自己閱讀，只喜歡媽媽讀故事給孩子聽，可是同齡的孩子很多已經能自己看書。對此，伍美珍認為，孩子的閱讀能力是有差異的，不愿意自己讀，可能是閱讀中存在著一些障礙，比如認字不多，或者理解不了等。家長們應該多注意觀察并積極幫助孩子解決閱讀中的這些障礙，不要讓孩子喪失了閱讀興趣。有一種書叫“橋梁書”，它有文字，但是文字不會太多，不會給低齡孩子帶來閱讀壓力，同時又有很多圖，可以幫助孩子來理解文字內容。從讀圖到讀文字應該是個自然過渡的過程，不用著急，我相信只要選對了書，采用合適的方式閱讀，可以逐漸引導孩子克服閱讀障礙的。