注重初中生物實驗教學,提高初中生物課堂效率

蘇潤梅

（平羅縣第四中學，寧夏 石嘴山 753400）

近年，教育部門越來越關注學生實踐能力的培養，因此，初中生物課程開展期間，實驗教學深受有關人員的重視。所以，初中生物教師應不斷延伸、拓展生物知識，并豐富教學內容。通過多種多樣的實驗活動調動學生學習積極性，使其可以主動參與探究活動。

一、提高實驗趣味性，調動學生學習積極性

生物教師在開展實驗教學期間，應加強對實驗模式趣味性的關注，利用有趣的實驗吸引學生注意力，使其可以自愿、主動參與其中。趣味性實驗能夠更好地活躍課堂氛圍，集中學生注意力，縮短教師與學生的距離，讓學生愿意與教師互動，從而促進教師教學效果的提高。生物實驗教學方式，有效結合了理論知識與實踐內容，有助于學生生物學習素養的提高[1]。譬如，在講解“DNA 是主要遺傳物質”這一內容時，教師可以利用有趣的實驗吸引學生眼球，與此同時，聯合多媒體等技術，將DNA 有關內容顯示出來，集中學生注意力，通過建立有趣的實驗，能夠激發學生自主學習積極性，并主動探究。在有趣、積極的環境中學習，能夠提高學生參與度，幫助醫師更好的講解DNA 知識，及早達到生物課程目標。

二、建立互動課堂環境，營造積極向上的學習氛圍

互動課堂指的是教師與學生互動、學生與學生互動，在互動活動中，幫助學生進一步了學習生物知識，促進學習效率的提高。良好的互動氛圍，能夠協助教師及時掌握學生學習狀況，而學生能夠直接意識到教師的主要內容。所以，初中生物教學期間，教師除了需要建立良好的互動課堂，也要學生在互動探討時，對生物知識進一步了解，利用互動探討方法有助于學習效果提高[2]。譬如，在講解“動物運動方式的多樣性”這一內容時，教師可以先讓學生之間相互探討，然后在與教師交流，互動探究期間，可讓學生自己動手操作，利用該方法對學生知識理解能力、觀察能力及操作能力進行鍛煉。在結合教學內容與實驗課堂時，可協助學生對生物知識深入理解，以便教師講解重點內容，提高學生自身生物學習素養。

三、加強對實驗反思的重視，促進學生綜合能力的提高

實驗結果反思指的是實踐操作動手前，教師需要利用各種各樣的方法對學生總結能力及反思能力進行培養，以便學生在進行實驗總結時掌握各樣的生物知識，了解自身實驗的不足，和改進對策。不斷更新生物課堂實驗，采用多樣方法促進學生生物理解能力的提高，并對生物學習方法歸納總結，幫助學生更好些學習生物內容。譬如，講解“保護生物多樣性”內容時，教師教學期間，可以利用實踐探索方式，了解生物多樣性保護的方法。然后，課堂活動開展期間，讓學生對生物學習的方法進行歸納總結，探究新型的生物學習方法。通過結合實驗總結及課堂實驗，能夠為學生良好學習奠定基礎，讓學生在有效學習的同時，獲取新的學習方法，更好的理解和學習生物內容。

四、加強對課外作業的關注，提高學生學習動力

現階段，大部分生物教師將重點主要集中的課堂學習中，并沒有關注課外教學，但是其同樣具有重要作用。這一現象，使得學生僅可以在課堂上學習生物知識。經調查研究發現，大部分學生認為初中生物內容枯燥、乏味，但是從本質上分析，生物學內容并不是只是知識，其自身具有一定的趣味性。所以，要想調動學生積極性，吸引學生注意力，促進教學質量的提高。那么，教師同樣需要加強對學生課余時間的重視[3]。譬如：教師可以布置的生物知識收集作業，讓學生利用課余時間進行。課后作業布置過程中，教師需要根據學生自身水平及興趣進行，以便學生可以主動參與其中，從而調動起學習積極性。因此，在布置課后作業時，應注意到其是以延伸、補充課堂內容為主，其可以讓學生自愿參與知識的學習。

五、利用分組合作方法，優化教學結構

因為課堂時間有限，教師在教學時，往往采取演示方法，而學生并未親自操作，經過長時間的發展，則會導致學生厭倦生物課程。初中生物實驗方法有很多，教師在設計動手操作實驗時，需要讓學生按照計劃進行，幫助其更好地理解理論知識。新課標中明確指出，應加強對學生綜合性素養的重視，不僅要讓學生對生物知識自主探究，也要重視分組合作學習方式。學生之間思維交流期間，能夠讓每位學生參與其中，使其對生物知識進一步了解[4]。譬如，在講解“細菌與真菌在自然界中的作用”這一內容時，教師可以在課前，將部分樹葉、蒸餾水等準備齊全。課堂活動過程中，在簡單講述后，圍繞細菌對植物的分解作用進行探討，根據實驗要求，將其分為三個研究小組，分別在自然、無菌及滅菌環境中開展，同時對樹葉的變化進行觀察。利用實驗教學方法，激發每位學生學習熱情和積極性。

結束語

總而言之，現階段我國初中生物實驗教學依然存在許多不足，基于此，教師應及時更新自身教學理念，改變教學方法及思路。教學期間，利用各種各樣的拓展活動，激發學生學習興趣及熱情，以此促進生物課堂教學效果的提高。