《做情緒的主人》教學設計

創新整合點

應用了TBK軟件的手寫、聚光燈、拉幕等多種功能，并將傳統的“黑板”和多媒體課件有效整合，鼓勵學生積極合作、分享成果、自主學習，轉變了學生的學習方式，也轉變了教師的教學方式。

營造了民主、平等、和諧、活躍的教學氣氛，課堂中既有學生的放聲歌唱，也有學生妙趣橫生的脫口秀，還有學生快樂精彩的搶答，更有學生熱情的掌聲和爽朗的笑聲，這是在TBK軟件技術輔助下的一節發現、交流、領悟、發展的4D課堂。

教材分析

這一課是江蘇人民教育出版社七年級思想品德教材第四單元的最后一課，也是本單元教學的落腳點和歸宿點。本課的編排，對剛步入青春期的學生來說具有很強的針對性，能夠引領學生調節好情緒，微笑面對生活，幫助學生走好人生關鍵的一段路。

學情分析

初中階段的學生情緒具有易沖動、不穩定的特點。學生通過前面的學習，了解到情緒是多彩的，情緒有積極與消極之分，并且知道各種情緒間是可以轉變的。同時，學生對情緒的理解僅僅停留在感性的認識上，較為膚淺。每位學生調節情緒的方法雖然各異，但與全面、科學的方法還有一段距離。

教學目標

知識與技能目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本形式;逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調節、自我控制的能力，能夠較理智地調控自己的情緒。

過程與方法目標：通過問題引領，激發小組團結合作，提升調節情緒技能;培養自主學習和研究性學習的能力。

情感態度與價值觀目標：能夠用良好的心態對待情感世界，不斷加深對調節情緒重要性的理解，對自己的情緒表現有一個較為正確的分析與評價;培養良好的品格，克服不良情緒，做一個活潑開朗的少年。

教學過程

1.導入新課

師：歡迎同學們走進今天的思想品德課堂，上課前我們先一起欣賞一首歌。在聽歌的過程中，請大家跟著老師的指示一起做。

學生在聽歌的過程中一起唱歌、鼓掌、跺腳、伸腰……

師：同學們在剛剛聽歌的過程中，心情如何？

生：開心、快樂、高興……

師：看到大家臉上洋溢的笑容，我知道大家一定非常開心。開心屬于積極的情緒，那么情緒還有哪些類型呢？它對我們有什么影響呢？調節情緒的方法有哪些呢？今天我們就一起來學習“做情緒的主人”。（TBK課件顯示標題：19.1做情緒的主人）

2.講授新課

第一環節：發現——讓學生在情境中發現問題

①目標導航。

師：首先讓我們來看一下本節課的學習目標，請同學們大聲地朗讀一下。

學生齊聲朗讀。教師利用TBK工具欄直線、長方形、橢圓等圖形圈出重點學習目標。

②自主學習，快樂成長。

師：明確了學習目標后，讓我們一起自主學習。請大家結合學習目標，閱讀課文內容，完成學案上的內容（如下表）。（學生上臺利用TBK書寫功能完成下表）

第二環節：交流——讓學生在交流中發表見解

③情緒放大鏡。

師：同學們，這是怎樣的一種情緒類型？你在什么時候會有這種情緒呢？（學生回答）喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式，構成了人生豐富多彩的情感世界。我們班許方舟同學認識了一位多愁善感的老奶奶，今天她作為特殊嘉賓給我們帶來一段“00后脫口秀”，大家掌聲歡迎。

學生表演脫口秀。（根據教材中“多愁的老奶奶”故事改編）

選一名學生為脫口秀嘉賓，并與學生交流。

脫口秀嘉賓：同學們聽完了這個故事，有誰知道老奶奶為什么整天吃不下飯，睡不著覺，整天愁眉苦臉呢？

生：因為老奶奶受到了消極方面情緒的影響。

脫口秀嘉賓：這種消極情緒會給老奶奶帶來什么影響呢？熱心的鄰居在老奶奶的耳邊說了一句話，這句話太神奇了，有沒有同學猜到呢？

學生回答。

師：大家表現得非常好！這位鄰居就是利用課本上“認識改變法”改變了老奶奶的想法。通過這個故事我們知道，不良的情緒如果得不到及時消除，就會影響到我們正常的學習和生活，甚至會影響人的健康。為此，我們不能像老奶奶那樣多愁善感，必須學會調節情緒，用微笑面對生活，做情緒的主人。當然，有時候太過高興也未必是一件好事，下面我們就一起來看一看范進的故事吧！

第三環節：領悟——讓學生在體驗中領悟真理

④情緒大爆炸。

教師利用TBK視頻播放視頻并出示問題：a.范進中舉前后的情緒有何變化？對你有什么啟示？b.結合自己的體驗，談談情緒的變化對學習、生活和身體的影響？（學生帶著問題觀看視頻），教師使用TBK課件的拉幕、拖拽功能配合學生搶答。

接著教師呈現“信息點擊”學習資料，學生齊讀。

⑤快樂搶答。

師：本環節老師需要一個小助手，哪位同學愿意當老師的助手呢？（選定助手）待會兒我會呈現幾段材料，每段材料都會反映出一種調節情緒的方法，請同學們在我的助手讀完材料并說完“開始搶答”之后，舉手搶答。

學生紛紛搶答，情緒高漲。

第四環節：發展提升——讓學生在學習中收獲發展

⑥我的青春我做主。

學生分組交流自己如何發泄情緒，用哪種方法調節情緒，并全班分享。

教師利用TBK課件拉幕功能，配合漫畫“不合理發泄情緒”從反面引導學生要學會合理發泄情緒。

⑦心靈收獲、星語星愿。

師：通過本節課學習，同學們有哪些收獲？（學生暢談學習收獲）幸不幸福，快不快樂，完全取決于自己的意念。我們是祖國未來的花朵，在陽光的照耀下，我們快樂成長;在溫馨的校園里，我們快樂學習;在親人的呵護下，我們快樂生活。衷心祝愿每位同學都能找到適合自己的保持好心情的方法，讓我們都快樂起來。

教學反思

1.巧借信息技術，打造“4D課堂”

導入部分，運用“幸福拍手歌”引導學生一起互動，拉近了與學生的關系，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，取得了良好的開端。

“我的青春我做主”環節，讓學生分享了自己調解情緒的方法和經歷，并幫助他們歸納自己調解情緒的方法，讓學生獲得肯定，增強自信心，樂于表達;再通過“快樂搶答”環節，學生在享受搶答樂趣的同時，又能夠靈活運用方法調節情緒。

為突破“情緒對我們的影響”這個教學難點，借助TBK軟件及電子白板，學生聲情并茂地上臺講“樂福鎮多愁奶奶”的故事，贏得臺下掌聲連連，爭相發表見解。這不僅鍛煉了學生的口才也增強了其分析問題和解決問題的能力，讓教學難點在歡樂的氛圍中輕松解決。

2.以生為本，落實課程標準

本課將信息技術與思想品德教學相結合，拓展豐富課程資源，很好地達成了教學的三維目標，同時，讓學生真正成為課堂的主人，這也正是本課教學的最大亮點。

另外，教師運用多媒體軟件所贏得的教學時間，可補充背景資料，從而收到更好的教學效果。信息技術與思想品德課程的整合，能夠充分挖掘德育因素，展開潛移默化的情感態度與價值觀教育。

3.課堂生成，提升評價技能

課堂是生成的教育，在授課的過程中，學生的反饋需要給予恰當合理的評價，還需要教師自身提高素養，增強應變能力，給予學生合理的評價。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。今后在課堂教學中，我還要給學生更多展示自己的機會，利用信息技術和網絡平臺，努力為學生的思想品德學習搭建更加廣闊的舞臺。

點 ?評

很多人一直在思考，“互聯網+”時代的課堂怎樣才算精彩？是工整的備課？是教師詩意的語言？是使用了大量的多媒體資源？還是精美絕倫的課件？是不是沒有新技術就不算好課？我想，我們在刻意追求技術的同時是否忽略了課堂的主體是人，課程的主體也是人。本節課并沒有使用高大上的最新技術，但讓我們眼前一亮的是淡淡的技術背景下的學科味和人的互動場。

1.技術掩蓋不住的學科味

思想品德課的育人價值永遠是第一位的。課程標準強調：要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活的主題和情境之中，實現學科知識與現實生活的有機結合。本節課的內容即是以學生的自身成長體驗為基礎，通過發現、交流、領悟、發展的4D課堂幫助他們解決生活中遇到的實際問題，使學生切實感受到學習思想品德課對他們成長的意義，從而激發興趣，做到學以致用。在這個過程中，技術只是充當了教學工具的角色，課程的主線始終是學生的心理發展，本節課也正是立足于學生的這種自身發展才實現了學科價值，顯得學科味十足。

2.心理技術引領下的精彩互動場

新技術并不是僅僅要求人與冰冷屏幕的互動，思想品德課的學科特點決定了更需要人與人的互動。課堂因互動而精彩，只有人的互動才能實現教育的價值。互動的重要標志就是學生的深度參與。只有讓學生充分地動起來，才能讓課堂取得最大的成效。劉培老師深諳此道。從課堂開始的齊唱“幸福拍手歌”到“我的青春我做主”“快樂搶答”“故事改編”，無一不是心理技術引領的互動場，學生從自我到共情，就在師生、生生合作的情境體驗式場景下實現了情感升華。這是一節脫離了“書本解讀+技術演示”模式的，真正讓學生動起來的課。

本課略有遺憾之處是情感體驗式教學并不適合高密度、快節奏的活動，而本節課安排的活動偏多，很難在有限的時間內全部取得理想的效果，可以適當精簡。