黨校開展社會主義核心價值觀教育實踐路徑探析

馬靜　石傳延　劉寶珍

[摘 要]黨校是一個重要基地，用來進行干部以及高層次人才的培養，通過對廣大學員進行教育和引導，幫助他們形成正確的社會主義核心價值觀。但是如今全球化發展迅速，各種意識形態帶來了激烈的沖擊，這無疑影響到了黨校學員的價值觀形成，為黨校的教育帶來了挑戰。為了解決上述問題，黨校需要研究和探析社會主義核心價值觀教育的實踐與開展。

[關鍵詞]黨校；社會主義核心價值觀；實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.16.205

1 目前黨校踐行核心價值觀的現狀

習近平總書記指出，核心價值觀與國家和民族的精神追求息息相關，并且是社會對是非曲直的評判標準的體現，因此黨校開展社會主義核心價值觀教育實踐是必不可少并且意義重大的。我們對黨校的學員進行了調查，其中認同社會主義核心價值觀的人數高達98%左右，并且普遍認為社會主義核心價值體系的建設對于黨來說是非常有必要的，這說明接受調查的學員能夠清醒認識到社會主義核心價值體系的作用。約96%的人認為應該使用馬克思主義作為指導思想，85%左右的人認為馬列主義仍然是具有時代價值的，90%的人認為堅持馬克思主義作為指導觀念是社會主義核心價值體系建設的第一步，這說明絕大多數的學員能夠正確而清晰的認識到黨的指導思想是如何繼承和發展的。同時對于黨校學員來說，如今的各種觀念魚龍混雜、有新有舊并且相互交錯，在這種時期有的學員的認知是比較模糊的，35%左右的人贊同“我國改革的方向是逐步實現私有化”，39%的人認為愛國主義和各種民族主義是相同的，32%的人認為西方發達國家將“民主和自由”等價值觀推行在發展中國家的目的是真正將民主和自由帶給這些國家的人民，27%的人對“中國特色社會主義”的第一感覺僅僅是一個沒有實質內涵的政治宣傳口號，并不會真正推動并且解決中國的實際問題。

2 黨校是社會主義核心價值觀樹立以及踐行的主要陣地

2.1 在培養黨員和干部的過程中將社會主義核心價值觀作為主要內容

2.1.1 黨校必須對馬克思主義價值觀進行強化，對教學和管理進行規范

黨員和干部自身的價值取向起著表率的作用，影響著社會大眾的同時還影響著經濟社會的可持續發展程度。因此在培養教育黨員和干部的時候，需要將社會主義核心價值觀作為主要的內容，將黨校作為陣地的地位充分地發揮出來，將黨的優良作風以及學風延續下去，將自身的行為示范作用充分地發揮出來，積極影響經濟社會的持續發展。

2.1.2 積極倡導社會主義核心價值觀，對學員的思想認識和行為方式產生深層的影響

如今的社會處于一種多元化價值觀中，因此有些學員出現了一些錯誤的認知，例如缺失信仰、迷茫、缺乏信念等，所以說對于黨校教育來說，最需要解決的問題就是如何引導學員重新塑造信仰、解答他們心中的疑惑從而端正認知，今后繼續努力奮斗。

2.2 使用社會主義核心價值觀為廣大黨校教師和學員塑造健康的人格

2.2.1 黨校學員作為不同系統中抽選出的高智商人群，具有很大的優勢，例如文化底蘊深厚、文化水平高等

如今的社會正處于經濟轉型的時期，全社會都需求復合型人才，在培養學員的時候使用社會主義核心價值觀，有助于他們人格素質的完善和健康，這樣培養出的人才質量與中國特色社會主義建設是非常符合的，選擇的人格培養對策與學員的實際情況相符合，帶來的戰略意義是非常重大的。中國的執政黨是共產黨，這是黨校存在的理由中最根本的一條。在蘇聯解體以后蘇聯的執政黨不再是共產黨，因此蘇共也就沒有黨校存在了，因此黨校的黨性是其辦學過程中必須強調的一點，要進一步對核心價值理念進行強調，將黨校貫徹和踐行社會主義核心價值觀的作用充分發揮出來。

2.2.2 使黨校教師對社會主義核心價值觀有統一的認識，對主流意識進行進一步維護和鞏固

黨校內的主流就是對黨性修養、從政道德等價值觀念方面的講解，如果不對這些主流進行培育的話，不僅違背了黨校的辦學方針，還可能會引起學員的不滿。黨校內的一些教師可能會因為全新的社會思潮產生錯誤的觀念，認識只有特立獨行的課程才能讓學員產生興趣，但是通過調查學員我們得知，過于偏激的課程和內容反而不會獲得太高的分數。這說明對于學員來說，黨校的作用就是對馬克思主義指導思想以及中國特色社會主義等進行講解，并且宣揚民族精神以及時代精神，為學員傳播社會主義榮辱觀，也就是說黨校必須要姓黨，真正做到一心為黨、愛黨憂黨。

黨校的教師在教學過程中一定要將主流價值觀把握好，在講課的過程中將改革前后的歷史進程公正地講述出來并且進行評價，將廣大的學員凝聚起來，共同對改革發展產生正確的認識；同時對學員進行激勵和引導，使他們共同奮斗從而實現社會公平；對學員的切身利益要給予更多的關注，引導其利益期待到正確的價值目標和認識視野上來。

3 黨校實踐社會主義核心價值觀教育的主要途徑

3.1 使用馬克思主義價值觀來引導黨校的教育，形成自己的布局和特色

3.1.1 重視建設馬克思主義學科

在黨校進行教育的過程中，引導教育發展最基礎的方向，就是馬克思主義價值觀，同時還需要形成自己的布局以及特色。建設馬克思主義學科需要得到我們進一步重視，在各個教研部中都要進行馬克思主義理論學科的建設，從隊伍、學科的建設以及教學科研活動等多個方面去考慮，逐漸擁有自己的優點和特色。

3.1.2 強化學習研究

不管是教師還是學員，都應該提倡和鼓勵他們多去閱讀馬列原著，并且對馬克思主義的理論、觀點以及方法等進行科學的研討；從不同國家的實際情況出發，對不同時期、不同國家中馬克思主義所發揮的作用進行研究，并探討其具體的表現形式；與中國國情相結合，對中國特色的馬克思主義進行研究，找出創新的方法以及歷史任務等。

3.1.3 宣傳以及采集信息方面的工作要進一步強化

負責收集建設馬克思主義學科相關資料、統計數據的部門主要是教研部以及圖文信息中心，這些部門不僅要保證信息采集工作的成效，還要進行綜合研究，定期為學員提供這些數據結果。教育管理部門要將相關的教師組織起來形成宣講團，為基層的學員們答疑解惑。

3.2 黨校教育的第一要求為黨性原則

想要把握住黨性原則，首先要認識到黨校的基本特點就是“黨”，要對其教育規律有正確的認識以及把握，科學化的建設黨校；黨校在辦學方向上需要堅持正確的方向不動搖，不僅要與黨中央保持一致的思想和政治觀念，還要堅持社會主義核心這個導向。

3.2.1 黨校教學活動要與社會主義核心價值觀的教育融為一體

在對黨校學員進行調查我們發現，有90%左右的被調查者認為黨校是一個重要的踐行社會主義核心價值觀的陣地；80%左右的被調查者認為，黨校在宣傳方式上還需要進行改進，對于那些錯誤的價值觀要加強批評。如今黨校的學習中設有很多學習單元，提升領導干部的素質和能力、中國特色社會主義理論、創新管理以及社會建設等都包括在其中，我們可以從具體的形勢以及教學任務的需求、教學的具體狀況出發，適當調整這些學習單元。在設置課程的過程中，黨校會從不同班級的特點以及教學要求等出發進行調整，主體班中一般都會有修養黨性以及社會主義核心價值體系等相關課程，并將其形成一個系統的單元來進行學習，同時還會與當地的實際情況相結合，有針對性地安排市情教育等課程，引導學員在工作遇到困難的時候，使用科學的價值理念去進行分析和解決。黨校還可以組織學員參與各種紅色教育活動，親自前往延安、西柏坡、井岡山以及渣滓洞等地區，共同討論社會主義核心價值。

3.2.2 黨校科研工作要對社會主義核心價值觀的教育進行深化

黨校一直以來都是對社會主義核心價值觀等進行研究討論的重要基地，而研究探索的主力軍自然就是黨校的教師們。黨校每年都會成立諸多課題立項，并且出版相關的書籍、發表有關的論文，可以進行激勵制度的建立并且對科研考核制度進行進一步的完善，以此激勵教師們從自身的學科優勢出發，進一步深化研究新價值理念等相關理論，深層次剖析問題產生的原因，通過突破重難點問題來為科研工作的前進起到推動作用。在科研過程中要善于使用團隊，通過合作來將這些重點和難點問題逐一解決。首先，要在選題方面做好工作，將培訓班中每個教師和學員的自身能動性、集體互動性等都充分的調動起來，對目前存在的問題進行仔細的分析，從而盡快定下進行調研的題目。其次，需要撰寫調研報告，倡導教師和學員共同合作，以專題研究組的形式克服難題，最終將問題逐一解決。最后，進一步完善成果并且將其價值體現出來，在全班或者幾個班聯合起來的范圍內共同進行交流，一起共享成果。一些研究成果非常優秀，要爭取刊登在黨校校報或者學報等刊物上，或者上交給領導進行批示等，將研究成果的效果最大化地發揮出來。

3.2.3 管理黨校學員的過程中要對社會主義核心價值觀教育進行創新

黨校的學員都已經是成年人了，并且其中很多學員都是領導干部，負責著相關的工作，因此在管理他們的過程中需要結合實際情況，對教育理念進行創新；對班主任的形象和意識都要進行強化，保證其工作能力和工作效果，在班主任和學員之間建立良好的信任關系；轉變教學方式，將班委會或者學員臨時黨支部的作用充分地發揮出來，使學員自己主動地參與到學習中來；對各種班級管理制度進行完善，從管理學籍、生活的制度到面授和考勤制度以及學習考核制度等，更加科學化的管理學院，爭取做到事事有章可循。

參考文獻：

[1]王佳瑩.馬克思主義人學視角解讀社會主義核心價值觀[J].中國市場，2015（39）.

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