初探將德育教育滲入語文教學中的原則

陳曉南

針對如何將德育教育滲入高中語文教學中的問題，已經有許多資深人士作了不少有益的探索。然而，不難發現，他們的研究大多集中在討論德育內容、設計課堂教學環節等具體問題上。這樣的探討有益于促進教學經驗的交流，也有益于激發教師對此問題進行更深入的思考；但是，單就德育教育滲入語文學科的教學內容和教學環節的探討還不夠具有指導意義，還未能從教學規律的高度對語文教學中的德育問題給出更深層次的總結。將德育教育滲入高中語文教學中的原則，可體現在以下三個方面：

一、知識性原則

縱觀高中語文教材，它濃縮著中華民族的傳統美德，蘊涵著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，《勸學》《師說》等名作名篇，都是高中學生很好的德育材料。就教學內容文體而言，語文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在德育方面發揮影響。語文作為表情達意的信息載體，它又涉及到思想感情的一切領域，負載著一定的社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成份，語文教學的聽、說、讀、寫訓練中，也包含世界觀、人生觀、價值觀的教育。

1.將德育教育滲入語文課堂教學。課堂教學是進行德育教育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，如，愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文課堂去進行德育教育，更不能讓語文課堂教學從屬于德育教育。要通過形象感染、感情陶冶潛移默化地培養學生高尚的情操，提高學生的思想覺悟和社會主義道德品質。這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養和提高遠遠超出了課文知識的本身。

2.將德育教育滲入語文課外閱讀。課外閱讀是語文德育教育實施的途徑之一，積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，而且有利于發展學生的意志、培養學生高尚的道德情操。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學生的學習成績，而且還能夠培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生課外閱讀，使學生擴大視野，提高學生的思想覺悟。

3.將德育教育滲入名言警句。在高中教材中，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。由于作品中的名言警句具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想的健康成長，無疑是注入了有益的營養。

二、情感性原則

情感是人行為的內在動力，情感對于道德認識起著推動和催化作用，是道德行為產生的動力。在語文學科教學中，通過德育滲透能夠使學生在認識、體驗和感悟中產生道德情感，從而使學生產生道德行為的內在動力。

1.以提高學生的品質為前提，有心地滲入德育教育。在語文教學的過程中，要最大限度地把語文課的情感滲透到學生的心靈中去，變成學生的思想，轉化為學生的能力，提高學生的品質，這是語文教學中德育教育落實的關鍵點。在教學實踐中，可以結合語文課上的人、事、景、物進行德育滲透的。

2.以培養學生的愛國情感為宗旨，有機地滲入德育教育。中學語文教材中有大量表達和頌揚愛國主義情操、宣傳愛國主義思想、從不同側面進行愛國主義教育的優秀篇目，這些文章都從不同的角度和用不同的手法透露出對國事的憂思，歌頌中國的脊梁，默禱祖國早日統一。用這些愛國的篇章來激發學生心底的真摯情感，使學生逐漸形成高尚的愛國主義道德情操。

3.以塑造學生的人格為目的，有意地滲入德育教育。中學生處于青春發育期，他們身心的可塑性很大，容易受外界的影響，除了家庭教育、社會環境的感染外，中學的語文教材也應起到一磚一瓦的作用。通過語文教學，要誘導學生明辨是非，懂得真情，領悟到人格美與人性美。因此，教學中要發揮每篇課文的感人力量，根據語文學科的特點，根據學生的接受能力，盡可能使用感染、熏陶的方法，使學生獲得精神上的解放，成為精神上、人格上的強者。

總而言之，語文學科是智育與德育的統一，作為一名語文教師，應立足于語文學科教學的探索，充分發揮學科的優勢，挖掘教材的德育因素并在教學中滲透德育教育。把思想情感教育貫串于語文知識的傳授和聽、說、讀、寫訓練的過程中，充分利用語文學科的特點與優勢，運用多種手段和方式，聯系生活實際，有意識、有針對性地對學生進行德育教育。豐富學生的情感，培養學生健全的人格品性，促進學生的全面發展，將學生培養成知識型、情感型、藝術型的人才。