培養幼兒創新能力的實踐思考

陳麗芳

【關鍵詞】 幼兒教育；美術教學；創新能力；培養；方法

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0117—01

美術教育活動是滿足幼兒感受美的情感的教育活動，活動的內容涵蓋了幼兒生活的全部。幼兒的所見所聞，包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園生活游戲等等，都是通過繪畫活動的形式體現出來。因此，幼兒時期是培養孩子創新能力的重要階段，那么怎樣才能正確地啟迪和引導幼兒大膽表現自我，積極發揮自身的創新能力呢？這是我們每個幼教人應該潛心摸索、研究的課題。源于多年的教學積累，對于幼兒美術教育活動，我從以下四個方面淺談一些粗略的認識。

一、提供多樣性材料，豐富美術活動的內容

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”幼兒的創造離不開動手動腦，當他們有了創新的欲望時，便會迫不及待地通過雙手去驗證。美術活動中提供充足的多種多樣的材料，能夠激發幼兒濃厚的興趣。如，在大班的主題活動“美麗的春天”中，我為幼兒提供了素描紙、卡紙、各色蠟光紙、油畫棒、水彩筆、紫墨水（紅藍墨水相兌）、剪刀等多種材料，來引導幼兒利用多種方法嘗試設計完成自己的作品。還進行提示性引導：“今天的活動，我請小朋友自由選擇自己喜歡的材料，可用各種方法來設計完成一幅美麗的春光圖。”孩子們情緒高漲，躍躍欲試，嘰嘰喳喳地討論著、選擇著，開始了創作。活動過程中，教師要不斷啟發引導幼兒盡可能嘗試用多種方法來完成畫面。比如：蝴蝶、花朵可以用撕貼的方法，蜜蜂等小動物可以用手指印畫，小房子可以剪貼，大樹可以用吹畫，等等。這樣，一些能力較強的幼兒就會根據平時的經驗和掌握的技能利用吹一吹、畫一畫、剪一剪、貼一貼等多種方法，創造出一幅幅生動而美麗的畫面。

幼兒的創造也是來源于生活的，他們的美術作品都是有意識或者無意識地表達著生活中的所見、所思、所感。幼兒美術教育是一種生命教育與情感教育的結合，是他們精神世界的真實流露，美術活動的創新過程會使他們的情感得到升華，并獲得難以言語的快樂。

二、設計有趣的情景活動形式，使幼兒在游戲的遐想中創新

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類進步，是知識的源泉。”幼兒在日常生活中的點點滴滴，都有可能充滿了想象。教師可以創設有趣的情景使幼兒展開想象的翅膀，以激發幼兒的激情和欲望。如，對于大班繪畫活動“落葉變變變”，教師可富有感情地講述：“秋天到了，美麗的樹葉離開大樹媽媽后去了不同的地方，小朋友們想想，它們到了新的環境中會怎樣呢？”引導幼兒說說樹葉到了不同地方后都會有什么用處？然后鼓勵幼兒大膽想象、構思，創作出新奇的作品來。

幼兒的情愫處在老師創設的情境中，想象的翅膀已經張開了，他們就會爭先恐后地講述自己的想法。這時，教師水到渠成地引導他們把自己的想法畫出來，往往會得到許多大人們意想不到的新奇作品。如，有的孩子給樹葉畫上輪子，上面坐著只蝸牛。他說：“蝸牛爬得太慢，給它配輛車子。”有的孩子畫了座房子，房子是樹葉的形狀，門和窗戶也是樹葉的形狀，而且門前彎彎曲曲的小路也是用五顏六色的樹葉鋪成。栩栩如生的創新畫面體現著孩子們充滿童趣而又富含哲理的想象，這是他們內心美好愿望的展示，透著鮮活的生命力。

三、因材施教，因勢利導，挖掘幼兒不同的創新潛能

每個幼兒都有著一顆向真、向美、向善的心。根據孩子們個體差異的不同，需要我們正確地開啟與引導來激發、挖掘他們不同的潛能，使他們能夠自由地彰顯出個性特征，標新立異，創作出別具一格的作品。因此，我們要重視在美術活動中根據幼兒不同的個性特點，抓住契機，因勢利導，因材施教，盡可能使每個幼兒的潛力得到充分的發揮與發展，這將使孩子終生受益匪淺。

四、正確評價幼兒作品，幫助幼兒樹立自信心，使幼兒充分體驗創新的樂趣

幼兒美術作品的評價要重視發現和揭示每個幼兒作品的不同創意。幼兒的作品，是他們表達自己認識世界的重要方式，應肯定、支持每個幼兒富有個性的創造性表達。教師不能以成人的眼光去強調繪畫技能與技巧的標準，要善于發現每個孩子的閃光點，這樣就會不斷激勵幼兒保持和延續積極的繪畫熱情，保護好每個幼兒智慧的火花和可貴的創新意識。

編輯：王金梅