課堂教學改革要實現『育人』和『高效』

趙志明

【關鍵詞】 課堂教學；教學改革；育人；高效

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0072—01

任何教學改革及成績的提高都要從變革課堂入手，從課堂四十五分鐘去研究、去發現問題。從學生層面來說，要看其學習態度、情感和興趣；從教師這一邊來說，就可以延伸到教師的教法、備課及專業水平上。這樣從“教”和“學”兩個方面入手研究，經過一定的時期就可以找到制約“教”和“學”發展的問題和根源所在。

現在課堂上所缺失的就是“育人”和“高效”，很多學校課改的失敗，是因為只知道“跟風式”的盲目高效，沒有做到育人，沒有關注師生的個體發展，沒有思考該領域之內特殊的東西，所以改革的阻力很大，改革的成果難以鞏固。這就要求我們要以扎實的學科素養、人格品質、表達能力及課堂組織能力來征服學生，而要征服學生就要改變課堂，改變課堂就意味著可能實現高效。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、育人

1. 除了老生常談的人生觀、價值觀、人生目標之外，教師還應該注意在課堂上給學生不時地傳遞審美、感恩、同情及夢想、吃苦、團隊精神等信息。這些信息的傳遞不能是專題講座，也不能是單調的說理，而是要結合課本知識、課堂情境、當前時事及學生生活中的問題、心理上的困惑等去教育，值得提醒的是要注重“事育”，減少“話育”。只要學生懂得了以上所提到的，在一定程度上就會懂得如何做人。常言道：暫時影響學生的是成績，長久影響學生的是學習，終身影響學生的是人品。那么，由此而知，人育好了，不但有利于學生的學習，更有利于學生的將來及終身的發展。

2. 在平時的課堂上教師必須做到把學生的學習與其生活緊密聯系起來。要想辦法讓學生體會到在學校不光是啃書本，不只是關注知識、分數，還要關注與學生學習知識密不可分的人品、素質、發展以及來自于生活中的智慧、情感、體驗和美。這時的課堂才具有真正的生命和活力，這時的知識也不再乏味、枯燥，而已變成了有價值、鮮活且非常實用的東西。學生從自身的人品、素質和生活的聯系中便學會了自尊自愛、學會了待人接物，從而也會變得自強不息。

二、 高效

1. 教師要正確地認識課改。課改其實存在于我們日常的教和學當中，并沒有我們想象的那樣高深莫測，因而不需要套用什么模式，也不需要走誰的路子，只需從身邊“教”和“學”中的小事做起。但要提醒的一點是，我們始終要有課堂教學問題意識，要能找出“教”和“學”中阻礙最大、亟待解決的問題。然后能夠分析問題的原因，制訂解決問題的方案，最終徹底地清除問題。把每一次問題的發現和解決變成下一階段教和學的突破，從解決和突破中尋求路子、方法和經驗。通過無數次的突破、通過不斷的經驗積累，就有可能實現最終的課改成功。這樣的課改才是符合學校現狀、符合教情和學情，才有著本校的特色。

2. 教師要認真地做好教研工作。

（1） 行動之一——“細”。我們的教研工作要從做好身邊的每一件“小事”做起，比如寫好每一節教案，上好每一節課等，要仔細、認真地對待“教”和“學”的方方面面。特別要經常研究課堂，研究學生，研究新課改下的師生關系，及時、仔細地發現存在于我們日常課堂教學中的疏漏和不足，經過不斷反思和實踐來提升我們的個人魅力和教學藝術。

（2）行動之二——“實”。在教學中要實實在在地落實好自己的教學計劃和安排，細心解決好存在于自己工作中的疏漏和不足。每次工作無論大小都要有目標、有計劃，工作之后都要核實結果，并進行反思總結。毫無疑問，在課堂上每一種教法的實施和學法的應用都要有效果意識，都要注重落實，更要關注受教育者狀態和個體差異。

（3）行動之三——“多樣化”。這里的多樣化是指在教學中要勇于破舊立新，要不斷地嘗試探究解決我們目前課堂教學中的新路子、好辦法。尤其在課堂教學和班級管理中不能走老路、套公式。要力爭每一節課給學生展示一種新的教法，每一階段能給學生一種新的學習模式，每一次交流能給學生精神上的陶冶和心靈上的洗禮。

（4）行動之四——“情”。要使我們的學生在課堂上把活力和熱情都釋放出來，自主、自愿地去讀、說、寫，也愿意去挖掘，去創造，去展示自己的精彩。除了學生的自身素質與人品之外，還需要建立與學生朋友、親人般的師生關系，正所謂“師生關系是教育的全部奧妙”。學生在“親人和朋友”面前才敢說、愛說；“親人和朋友”才會考慮學生的需要、愿望和要求。因為真正的學習需要精神的滋潤和情感的孕育，學生只有在充滿安全感、人情味、真情實感和歡聲笑語的教學環境中，他們的學習情緒、動力才會達到炙熱燃燒的狀態。更重要的是只有我們這樣想，并這樣做的時候，我們才能抓住課堂的靈魂和內涵，才能把課程改革的核心工作——課堂教學改革做得更好！

編輯：郭裕嘉