優化教學環節 提高教學效率

楊衍祿

【關鍵詞】 課堂教學；環節；原則

【中圖分類號】 G622

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0043—01

當前課堂教學中存在不少問題，如教學方法陳舊、教學模式單一，課堂上既沒有設置一些背景來復習引入，也沒有創設一種情境來激發學生探求新知的興趣和欲望，啟發式教學運用不充分，學生的主體地位沒有得到應有的體現。這些現象弱化了學生能力的培養，偏離了教育目標。本文結合筆者實踐經驗，談談如何從優化課堂教學環節這一角度著手，提高教學效率。使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能，真正煥發出課堂的活力。

一、要把握好兩個原則

第一，發揮學生的主體性，即課堂教學環節的優化要有利于發揮學生的主體作用，以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成任務，培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

第二，學生認識發展的規律性。確定課堂教學每一環節要符合學生認識發展和心理活動的規律。盡管每節課的教學目標不同，內容更是不盡相同，但鑒于學生的心理特點及課堂教學的一般規律，其教學環節應按：復習鋪墊——導入新課——鞏固練習——歸納小結的程序進行。

二、優化課堂教學的幾個環節

1. 優化復習鋪墊。學生對知識的接受和轉化總是建立在舊知識的基礎上。復習舊知識的目的在于對學生知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節教學活動，加強新舊知識的聯系，從“溫故”出發，激起學生對新知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從與新知識相關聯的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發、思考性強的問題，使學生感到“心求通而未達，口欲言而未能”，從而激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

2. 優化新課導入。新課導入在整個教學中是一個重要環節。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起學生的求知欲，使學生在新課一開始就是一個良好的學習狀態，為整個教學過程創造良好的開端。

在設計導入時要注意以下問題：導入要與教材內容和學生特點相適應，防止脫離教學內容和學生實際。導入對學生接受內容要有啟發性，以便使學生實現知識的遷移。導入要有趣味性。如果學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺。導入語言要有藝術性。要使新課能扣動學生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學生，需要教師講究語言的藝術。導入新課的時間不宜過長，導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。

3. 優化鞏固練習。練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要有目的性，要圍繞教學目標進行；練習要及時，使學生對當堂所學知識反復循環，實現記憶層次的轉化；練習要有層次性，它要求教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知有序性選擇練習題，做到由易到難，既有坡度又有跨度；對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，練習中要有反饋，沒有反饋的練習是盲目的練習，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，通過反饋再次強調、糾正，真正起到課堂練習的效果。

4. 優化歸納小結。課堂小結有利于促進學生消化，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節的知識，使之條理化、系統化。同時教師要強調重點內容和應注意的問題，準確評價學生對本節課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。需要強調的是教師在引導學生對知識的梳理的同時，要注意引導學生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、明確，即進行學法小結。整個課堂小結要做到兩個突出：突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本數學思想方法，語言要簡明扼要。

總之，優化教學課堂環節可以促使學生的學習興趣形成學習動機，而學生對學習的投入及其取得的成效，又促使學生學習興趣不斷增強。因此，優化課堂教學就是使其每一個環節盡量合理化、科學化。要運用現代化教學理論關于課堂教學結構、環節的新理論、新技術（特別是電教手段的廣泛應用），保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

編輯：蔡揚宗