談小學(xué)教師教學(xué)評價機制改革

陳示統(tǒng)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教師；教學(xué)評價；評價機制；評價標(biāo)準(zhǔn)；改革

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0033—01

要構(gòu)建小學(xué)階段教育教學(xué)科學(xué)的評價機制，學(xué)校就應(yīng)著力構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價機制，教師也應(yīng)該重視學(xué)生對教師的評價，同時，教師要對評價機制的改革建言獻(xiàn)策。只有不斷地改革現(xiàn)有的教育評價機制，不斷探索建立新的科學(xué)教育評價機制，才能切切實實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

在過去很長的一段時間，我們的教育處于應(yīng)試教育階段。分?jǐn)?shù)絕對論處于絕對統(tǒng)治地位，但是隨著時代的飛速發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育的改革，顯然過去單一的“唯分?jǐn)?shù)論”的評價機制已不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會教育發(fā)展的要求，已不能滿足社會教育評價需求。教育質(zhì)量評價機制應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷探索和改革。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價機制

在當(dāng)前的教育評價機制中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位。這幾年，我縣很多學(xué)校都在積極探索構(gòu)建教師科學(xué)合理的評價機制，效果顯著。對教師的各項工作進(jìn)行量化考核，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極性。但是，同時我們應(yīng)該看到，個別教師為了在學(xué)?？己酥羞_(dá)到學(xué)校的數(shù)字指標(biāo)要求，采用加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的方式來提高數(shù)字指標(biāo)，畸形地迎合學(xué)校的考核。所以，學(xué)校應(yīng)始終把構(gòu)建科學(xué)合理的教師評價機制作為一項長抓不懈的工作，不斷探索，不斷改革，從而構(gòu)建出一個科學(xué)合理的教師評價機制，切切實實為學(xué)生減負(fù)。

學(xué)校評價機制的設(shè)定要把握以下幾個原則：公開、公平、公正、科學(xué)、民主的原則；導(dǎo)向性原則，既要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)代教學(xué)理論，又要以教師發(fā)展為本，尊重教師的人格和個性；開放性原則，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，對教師的教學(xué)工作評價不能死搬硬套、要看過程、重效果；可行性原則，工作評價應(yīng)符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，具體明了、可操作性強，便于實施。

二、切實重視評價標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計

1. 職業(yè)道德、政治思想素質(zhì)考核。是否參加學(xué)校的集體活動、政治學(xué)習(xí)和升旗儀式；不得散布和傳播有損于黨和國家利益的言論，不能非法上訪；不參與邪教、封建迷信、賭博活動或工作期間酗酒鬧事。

2. 教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。每學(xué)期對全體教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)考核，以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)校組織的校本研修等為內(nèi)容進(jìn)行閉卷測試；測評教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3. 教師的教學(xué)評價體系。每學(xué)期的教學(xué)成績以前一次素質(zhì)測試為標(biāo)準(zhǔn)，分優(yōu)秀率、及格率、平均分、差生轉(zhuǎn)化率等四個維度進(jìn)行四項考評。優(yōu)秀率、及格率、平均分、轉(zhuǎn)化率首先采取縱向比較，每期求出各自較上一次測試增長值。然后進(jìn)行橫向比較，同校區(qū)、同年級綜合排名對比，以期發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)點。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)的評價關(guān)鍵點，是否達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：備課充分，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，課堂思路清晰；因材施教，分類指導(dǎo)，進(jìn)行異步教學(xué)、異步作業(yè)；作業(yè)適量，及時批改，認(rèn)真總結(jié)。

三、加強學(xué)生對教師綜合評價的制度設(shè)計

教師是學(xué)生的良師益友，在評價教師環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于從屬地位。學(xué)生密切關(guān)注著教師的行為舉止，學(xué)生對教師的綜合評價也至關(guān)重要。主要可以考慮從以下內(nèi)容評價設(shè)計。

1. 行為規(guī)范。是否有以下不良職業(yè)行為：衣著不整、穿拖鞋、短褲進(jìn)入課堂；奇裝異服，留怪異發(fā)型，說話帶臟字，有損教師形象；上課遲到、早退，中途無故離開課堂。

2. 愛生意識。是否對學(xué)生有以下不良行為：課內(nèi)外不諷刺、挖苦學(xué)生；體罰或變相體罰學(xué)生。

3. 處事態(tài)度。能平等、公正地對待每一位學(xué)生，不偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生；作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)要做到一視同仁，不歧視后進(jìn)生；對學(xué)生的評價要公平、公正、準(zhǔn)確。

四、積極為評價機制改革建言獻(xiàn)策

教育行政機構(gòu)在評價機制構(gòu)建中處于引導(dǎo)地位，對教師的評價機制決定了學(xué)校評價機制的精神實質(zhì)。教育行政機構(gòu)的評價機制如果是科學(xué)的、合理的，與時俱進(jìn)的，就會大大促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，從而有效促進(jìn)教師科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。不合理的學(xué)校評價機制、教師評價機制反而會挫傷教師教學(xué)的積極性。深化評價機制改革，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是教育改革永恒的主題。只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷地改革現(xiàn)有教育評價機制，不斷探索建立新的科學(xué)教育評價機制，才能切切實實減輕學(xué)生不必要的不利于學(xué)生健康成長的負(fù)擔(dān)與包袱，才能體現(xiàn)教育管理的精髓。

編輯：郭裕嘉