讓合作學習貫穿于小學英語學習之中

李潔

【摘要】合作學習這一學習方式，改變了傳統教學這種單向或雙向的交流模式，形成了師生、生生之間交流模式，使小組中每個學生都能表達自己獨到的想法，聽取別人不同于自己的想法，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發了學生的情感資源，促進了學生各方面能力的和諧發展，最終使學生達到“在樂中學，在學中樂”的目的，從而將教學質量提高上去。

【關鍵詞】團結合作 自主學習 英語課堂

一、課前合作，抓住課前的預習，讓學生做好學習的準備

每次新課之前，都會有一項必做的回家作業，那就是“預習”。預習可以說是一項很有效的活動，既讓學生在上新課之前對所學內容做好充分的準備，也讓學生對所要學習的新知識有一個初步的了解，這樣，學生可以在空閑的時間里搜集好一些對上課學習有幫助的知識內容。在了解了所要學習的新知識之后，學生也就能根據自己的已有知識判斷出哪些是自己掌握的，哪些事上課時需要特別關注做筆記的。上課時就能很有針對性的去聽課，變被動聽課為主動聽課，帶著問題去聽課，可以提高學習的效率。

課堂中，充分發揮學生的主觀性，讓學生自主學習，自主交流，互助合作。英語課堂上我們經常會采用小組合作對話，討論的方式，加強學生的自主學習能力。小組合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，它能夠突出學生的主體地位，培養學生的合作精神和人際交往能力，改善課堂內的沉悶氛圍，創造不同層次學生的學習環境，大面積提高學生的學習熱情，讓學生成為學習的主人，真正實現“學生為主體”的教學。

課后，拓展延伸，學以致用，將課堂上所學的交際用語與新知識運用到真實情景當中去。比如，在學習完unit5 How are you？ 這一單元之后，鼓勵學生學會關心家人，在爸爸媽媽遇到身體不適時學會關心他們，關懷他們，對學生進行了情感的教育。同時也可以教會學生運用所學交際語來進行交談，提高他們的語言運用能力，切實將所學置于所用，培養和提高學生有意識的運用知識的能力，讓他們學會學習學會用知識，學會自主自覺的學習與生活，成為學習的小主人。

二、小組合作，活躍課堂氣氛

在教學中我盡量創設情景，讓學生進行聽說讀寫的訓練。營造和諧氣氛，讓學生動起來。孩子將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。例如，1A Unit6 On the farm在教學動物單詞時，通過我邊教邊讓學生模仿動物的動作和叫聲這樣的形式，增強學生學習的趣味性，教師也教得輕松自如。“I am a cow， moo， moo. I am a duck， quack， quack. I am a pig， oink， oink. I am a cat， miaow， miaow. I am a dog， woof， woof.”在Unit8 Happy new year中，為了積極響應新教材Ticking time板塊，培養學生自我評價和自我檢測的能力，我將這個課設計成出示學習目標，完成活動，及時自我評價和檢測的任務型教學模式。

三、小組合作，鞏固新知

我在課堂上，精心設計教學情境，使學生產生合作的需要，并在小組合作學習中留給學生思考的空間，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握新知。比如在3B Unit5《Look at me》這節課的教學設計中，首先是Warm up環節，師生進行Free talk，教師在對話中滲透句型Look at my…以及贊美語等等新知。接下來一起來聽一首歌曲《Clothes song》，一是在課前為學生營造輕松的課堂氣氛，二是讓學生初步感知今天上課的主題。用歌曲內容自然引出今天的話題clothes。整節課我主要通過創設“小熊Tommy去參加時尚派對，我們幫他去買衣服”這樣一個情景導入今天新知識的學習，一步一步進行新單詞和新句型的學習。把學生分成4人一組，按小組來完成任務，不同的組完成相同的任務，并給每個組的活動打分。學完單詞句型后，通過Play a game： Train， train， go away、magic eyes、chant等對新授單詞和句型進行鞏固和操練。在讀中環節中，學習課文，對課文進行初讀和精讀，主要運用了看動畫，聽，讀等多種形式進行學習，并在此基礎上完成一系列的練習，進一步把握課文內容。最后，再對課文進行分角色朗讀和表演，培養學生運用語言的能力。進入到讀后環節，創設了“小熊穿上了新衣服，我們一起去參加時尚派對”這樣一個情景，來讓學生靈活運用所學知識進行對話表演。通過情景會話，讓學生來模仿、表演，逐步達到自然交流與真實運用。最后Summary總結今天的新授內容，強調重難點。在教學5B《What can you do》A部分單詞sweep the floor， cook the meals， water the flowers， clean the bedroom， empty the trash的時候前四個詞組要求學生四會的詞組，因此，我教學完這幾個詞組的發音后，就讓學生在我的指導下寫一下這幾個詞組，并要求學生把這四個詞組分別寫在每名學生提前準備好的四張紙上，empty the trash這個詞組是要求學生會聽說認讀的詞組，我讓兩名學生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學生也學會了，不過這個詞組我也讓學生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學生操練時合作的材料，學生就會利用各種形式進行鞏固，學生的學習效果非常好。

一個人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在團隊合作下才可能完成。這個道理同樣適用于學習，合作學習這樣的學習方式，在英語的課堂上能夠讓學生學起來更容易，更興趣盎然，也為學生創造多種機會，讓學生在小組的學習交流過程中，汲取他人的有點，補足自己的不足，讓英語學起來so easy！