弘揚(yáng)教育核心價(jià)值鑄造忠誠教師隊(duì)伍

徐友忠

中圖分類號(hào)：G414.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—9949（2016）04—0035—03

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)要求，又蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值精髓；既有精神層面上的指導(dǎo)意義，又有落實(shí)在行動(dòng)上的可行性.為推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)凝聚了全黨、全社會(huì)的共識(shí)，統(tǒng)一了思想，提供了基本的道德規(guī)范。教師的核心價(jià)值觀應(yīng)該是忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公正地對(duì)待學(xué)生：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。堅(jiān)守高尚情操，淡泊名利、自尊自律；崇尚科學(xué)精神，誠實(shí)守信、終身學(xué)習(xí)，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

一、共圓中國夢(mèng)：明確教師的價(jià)值追求

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”每一個(gè)春秋的執(zhí)教，都是教師個(gè)人將自己的力量，匯入實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的汪洋大海的過程。

部分教師的正確價(jià)值觀缺失。部分教師過分地看重個(gè)人的利益，沒有把自己的工作看作是傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的神圣事業(yè)，以至急功近利，輕奉獻(xiàn)、重索取，敬業(yè)精神弱化，責(zé)任意識(shí)淡化，少數(shù)教師從事“第二職業(yè)”，做有償家教、開培訓(xùn)班、兼職社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；部分教師心胸不開闊，處處計(jì)較個(gè)人得失，自己有困難或遇到難解的問題，就記恨于學(xué)校，記恨于同事甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)極不負(fù)責(zé)；個(gè)別教師不遵守校紀(jì)、校規(guī)，混跡于社會(huì)，與社會(huì)閑雜人員親近、火熱，交往甚密，經(jīng)常打麻將，或發(fā)牢騷，散布“馬路消息”，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的形象。

教師夢(mèng)是中國夢(mèng)的重要組成部分。夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望；夢(mèng)想是陽光的，它使人們由浮躁走向踏實(shí)，由彷徨走向堅(jiān)定，由殘缺走向完美。教育之夢(mèng)任重而道遠(yuǎn)，待到我們的教育夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之日，也就是中國教育騰飛之時(shí)。農(nóng)民耕耘灑下的是汗水，收獲的是果實(shí)；而教師耕耘則用的是心血，收獲的是人才。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要一生奉獻(xiàn)愛，尤其是對(duì)特殊的學(xué)生，要愛中求理解，愛中求信任.愛中求進(jìn)取，愛中求轉(zhuǎn)變。

教師的工作是平凡的，人生是清淡的，但教師肩上的使命卻是神圣的。若每一位教師都甘于平凡，立足三尺講臺(tái)；若每一位教師都無怨無悔、奉獻(xiàn)自己：若每一位教師都用愛去澆灌祖國的花朵，那么每一位教師都會(huì)美麗、風(fēng)采。平凡教師夢(mèng)的實(shí)現(xiàn).一定是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”強(qiáng)有力的助推器。

二、張揚(yáng)正能量：塑造教師時(shí)代形象

正能量原是天文學(xué)的術(shù)語，后多被引申為一切給予人向上和追求、促人行動(dòng)的動(dòng)力和感情。與人交流時(shí)，若言行中傳遞的信息能給人以希望，激發(fā)人的動(dòng)力，這就是“正能量”。反之，就是“負(fù)能量”。教師的核心價(jià)值觀，就是一種正能量，反映的是教師行為中所蘊(yùn)含的深層價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、道德風(fēng)尚等，體現(xiàn)的是教師整體的精神面貌和生活態(tài)度。

部分教師的勞動(dòng)紀(jì)律觀念有所松懈。學(xué)校多年來實(shí)行“彈性的簽到坐班制”，要求教職員工按時(shí)簽到上下班，并坐班守崗；教師確實(shí)因特殊情況，比如孩子年幼，需接送上學(xué)和放學(xué)、家中有特殊的實(shí)際困難等，可以延遲簽到或提早離校；上午最后一節(jié)無課的教師，可以在上課的鈴聲響過之后，離校處理自己的事務(wù)；確實(shí)有事需處理的，教師可以在簽到后向年級(jí)總指導(dǎo)臨時(shí)請(qǐng)假離校。這一制度很大程度上有效地發(fā)揮了廣大教師的積極性，推動(dòng)了學(xué)校工作的發(fā)展。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入和發(fā)展，教育環(huán)境的日新月異，學(xué)校的教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象，在一定程度上阻滯了學(xué)校的發(fā)展。

堅(jiān)持以正面教育引導(dǎo)為主，傳遞正能量。教育需要培植正能量，首先，需要教師具有正能量，并且在課堂及生活中積極向?qū)W生傳遞正能量，培植學(xué)生的正能量。這樣的教育才是真教育，這樣的教師才是真教師。傳遞正能量，教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地更新與充實(shí)，通過各種方式促進(jìn)自己的專業(yè)成長，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。多年以來，學(xué)校一直堅(jiān)持開展正面的師德師風(fēng)教育，向教師傳遞正能量，堅(jiān)定教師正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一是每學(xué)期都集中與分散相結(jié)合，組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)黨的十八大會(huì)議精神、十八屆四中全會(huì)精神、“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”、《法治熱點(diǎn)面對(duì)面》《改革熱點(diǎn)面對(duì)面》、“黨的八項(xiàng)規(guī)定”等時(shí)政性理論，觀看《雷鋒》《焦裕祿》及其他弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的影片，開展教師論壇，讓一些先進(jìn)教師現(xiàn)身說法，還組織教師參加“道德講堂”等活動(dòng)：二是通過黑板報(bào)、宣傳欄、開學(xué)典禮、升旗儀式、每季度評(píng)選“身邊的好榜樣”等活動(dòng)，弘揚(yáng)教師身邊的先進(jìn)人物：三是通過校內(nèi)網(wǎng)的“最新信息欄”，以及學(xué)校外網(wǎng)的“園丁風(fēng)采”、“校園新聞”、“德育之窗”等欄目，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡：四是對(duì)待教師工作的問題，或個(gè)別教師，學(xué)校是按制度辦事（依法治校），讓教師清楚什么事情不能做、不該做，什么事情應(yīng)該怎么做、要做到什么程度，制度不只是對(duì)人的束縛，更是對(duì)人的保護(hù)。

教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還必須堅(jiān)持為人師表，把做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人作為自己的畢生使命。一位富有人格魅力、為學(xué)生膜拜并效仿的教師，一定是一位注重修身立德、充滿為人師表使命感的教師。教師個(gè)人的修身立德、為人師表，既是教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

三、忠誠于教育：增加教師生命長度

教師要忠誠于黨的教育事業(yè)。對(duì)每一個(gè)教育工作者來說，只有做到了“忠誠”，才會(huì)有事業(yè)上的敬業(yè)精神，靜下心去教書育人，做優(yōu)秀的人類靈魂工程師。有位名人說過，人生是海洋，希望是舵手的羅盤，使人們?cè)诒╋L(fēng)雨中不致迷失方向。

部分教師的教育教學(xué)方法顯得簡單、粗暴。有的教師依據(jù)學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面，采取截然不同的態(tài)度對(duì)待學(xué)生：對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生和“不太守規(guī)矩”的學(xué)生，不給予關(guān)心和愛護(hù)，采取冷漠、辱罵、懲罰、譏諷等手段；對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)偏袒行為。若這樣做，勢(shì)必會(huì)引起大部分學(xué)生的反感，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，更重要的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念和道德行為出現(xiàn)扭曲，在孩子的心靈深處留下不可消失的創(chuàng)傷。近年來，有的學(xué)校教師出現(xiàn)一些浮躁現(xiàn)象：因?qū)W生出現(xiàn)一點(diǎn)違紀(jì)的事情，個(gè)別班主任就以偏概全，甚至在學(xué)生面前爆粗口，引起班級(jí)學(xué)生的強(qiáng)烈反感，最終工作無法開展：個(gè)別老師唯學(xué)生分?jǐn)?shù)論，常揪住一些學(xué)生的違紀(jì)行為大做文章，以懲罰代替思想教育；一些教師唯教學(xué)業(yè)務(wù)量化分?jǐn)?shù)論，只要自己所教班級(jí)的教學(xué)成績比同級(jí)同科教師差，就只從學(xué)生身上找原因，用高壓的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，結(jié)果是暫時(shí)提高了分?jǐn)?shù)，卻打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師忠誠于教育，生命才富有意義。忠誠于教育事業(yè)，首先需要奉獻(xiàn)。“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”這是雨果先生說過的話。其實(shí)教師行業(yè)就像默默奉獻(xiàn)的綠葉，學(xué)生就像含苞欲放的花朵，綠葉時(shí)刻襯托著鮮花的美麗。在第三十個(gè)教師節(jié)，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，提出“做黨和人民滿意的好老師”的要求，明確地提出做好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要有理想信念；要有道德情操；要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；要有仁愛之心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。

四、執(zhí)著地追求：做一個(gè)幸福的師者

理想信念是對(duì)美好未來的向往和追求，是對(duì)自身及國家未來發(fā)展所持有堅(jiān)定不移的態(tài)度，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的集中反映。科學(xué)而崇高的理想信念是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的旗幟，也是引領(lǐng)廣大教師傳播文明的指路明燈。

部分教師思想守舊，業(yè)務(wù)松懈。有少數(shù)教師安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，停留在傳統(tǒng)教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐、不注重提升自身能力；危機(jī)意識(shí)不夠，競爭意識(shí)不強(qiáng)，只求“過得去”，不求“過得硬”。學(xué)校推行“研學(xué)助教”課堂教學(xué)改革，一些教師不是做改革的擁護(hù)者、支持者和執(zhí)行者，而是冷言熱諷談改革、敷衍了事做工作；學(xué)校年度的教師業(yè)務(wù)考試，個(gè)別老師總借機(jī)請(qǐng)假或缺考；一些教師評(píng)上高級(jí)職稱之后，對(duì)學(xué)校、教研組、年級(jí)組布置的各類活動(dòng)，不是阻撓就是推諉，對(duì)所有的教育教學(xué)競賽活動(dòng)更是“事不關(guān)己，高高掛起”。

理想信念是教師守望幸福的明燈。陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。近些年來，學(xué)校通過系列活動(dòng)，搭建教師成長與發(fā)展的廣闊平臺(tái)，不斷提升教師幸福指數(shù)。一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)領(lǐng)作用，牢固確立質(zhì)量意識(shí)，依法依規(guī)治校，全面實(shí)施和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；二是積極實(shí)施“引進(jìn)來”策略，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)和省內(nèi)名師，指導(dǎo)開展系列教研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)；三是組織部分骨干教師，外出洋思中學(xué)、衡水中學(xué)，以及省內(nèi)外其他名校，開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并認(rèn)真整合資源，充分結(jié)合實(shí)際，掀起課堂教學(xué)改革浪潮；四是開展各種形式的活動(dòng)，多渠道提高學(xué)校教師素質(zhì)，比如每學(xué)期都開展2—3次全校性重大時(shí)政學(xué)習(xí)講座、班主任工作論壇、論文年會(huì)及相關(guān)專題講座、教研專題講座，從校本教研角度豐富和充實(shí)教師的理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)；五是組織教師參加各類教學(xué)競賽活動(dòng)，夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：六是每年舉行教職工文體活動(dòng)，分年級(jí)和部門，男女教職工同組參與，在活動(dòng)中增進(jìn)教職員工之間的感情，有效地培植教師的協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神。

[責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅]

高端品讀

教育扶貧，重點(diǎn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育，難點(diǎn)在精準(zhǔn)施策。目前，我國中西部集中連片貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育仍然薄弱，城鎮(zhèn)學(xué)校的“大班額化”和農(nóng)村學(xué)校的“空心化”現(xiàn)象并存，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。針對(duì)中西部農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育突出問題，建議落實(shí)國家扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)點(diǎn)”作用，實(shí)施“教育信息化精準(zhǔn)扶貧工程”，實(shí)現(xiàn)信息化與扶貧攻堅(jiān)深度融合，重點(diǎn)解決農(nóng)村教育信息化中的“軟件”問題。

——馬敏（全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記）