美國小學家長人如何開

高霽岑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）04—0070—02

無論是國內還是國外，家長會都是學校工作的重要內容，教育者都十分重視與家長的溝通交流。家長會是學校、教師、家長和學生之間溝通心靈的“橋梁”，也是學校向家長展示人才培養成績的“窗口”，更是學生讓家長了解自己成長足跡的“舞臺”。因社會形態、教育體制等方面的不同，美國的家長會與國內也有很大差別。

一、全面的準備工作

早在家長會召開半個月前，華盛頓小學的教師就通過郵件與每個學生家長預約好了見面時間。這與國內完全不同，國內通常是學校指定一個時間，把全體家長召集在一起開家長會；而美國顯然更重視個人隱私，家長不希望其他家長知道自己孩子的學習情況，所以華盛頓小學的家長會是一對一的，每個家庭有二十分鐘的時間與班級教師交談。而我能參與到二年級的家長會，也是先向校長申請，經班級教師同意再征求本班家長的意見，一致同意后才能參與家長會。整個過程從申請到通過總共要十天的時間，可見學校做事非常嚴謹，十分尊重家長的意見。

預約工作完成后，教師在家長會當天打印一份時間簽到表貼在教室門口，同時為每一個家庭準備交流的資料：CBA考試（整個學區的期末考試）的各科成績單、德育綜合評價單、DRA（發展性閱讀評估分級體系）成績單、學生家庭信息表、夏令營通知單、網上評價學校通知單、關于閱讀與數學網上學習的說明單、下學期各科學習重點等。每個家庭都會有一套這樣的資料，這些資料放在一個綠色文件夾中。

周三的家長會是在下午三點學生放學之后才開始，從下午三點半一直到晚上：而周四的家長會要開全天，學生就不用到校。

二、無障礙式交流溝通

有一位家長，是一個有十四個孩子的媽媽，其中有兩個孩子在華盛頓小學讀二、三年級。因為孩子太多，媽媽忽略了對孩子的學習關注，導致這個二年級的孩子各項成績不太理想，老師在家長面前嚴肅地對孩子說：“你必須努力學習了，這很重要。”我能感覺到老師的擔心與焦慮，但她始終心平氣和地告訴家長，我們打算如何做來幫助孩子，孩子回到家還需要上網進行相關練習。老師還熱情地打開屏幕.給孩子和他們的媽媽演示如何登錄網頁進行練習。老師也肯定了這個孩子的熱心與善良，舉了好幾個生動的小例子，最后獎勵他一個黃色單子，周末可以參加活動中心的保齡球活動。可不是每個孩子都有這項獎勵，只有德育綜合評價為優秀的孩子才會得到。老師對孩子的認可與關注，贏得的是家長的尊重與配合。那位家長也是一再道歉，并表示一定配合做好網上練習。

在簡斯維爾學區，沒有特殊教育學校，有智力障礙的學生也會選擇來公立小學上學。在與一位接受特殊教育孩子的家長溝通時，同坐在圓桌的除了班級主管教師、智障孩子的媽媽，還有體育老師、計算機老師、教學輔助老師和綜合評定老師等。或許你會詫異為什么有那么多老師圍坐在一起，原因很簡單，不同的老師都在談她們是怎樣幫助這個孩子學習、交友與發展的。她們做了什么，孩子有哪些進步，她們接下來還要怎樣做……這些話題她們談論了半個小時，這是唯一一個超時的談話。媽媽在旁邊認真記錄，“盡最大的努力不放棄任何學生，每一個學生都有接受義務教育的權利”，這些老師用言行踐行著這句話的內涵。

美國教師在家長會上也會善意、嚴肅、一針見血地指出學生的不足。這種做法沒有引起家長的反感，因為教師總是在尋求與家長的合作和共鳴，老師們最常說的就是：“我嘗試這樣做了，孩子的表現是這樣，我打算下次那樣做，希望孩子能夠更好，您有什么打算，要不我們一起這樣做試試……”這是一種坦率、認真、負責的交流，教師無需顧慮其他，家長會的目的就是為了孩子更快樂、更充實地成長。

三、基本流程與形式

簡斯維爾學區一年分三個學期，分別是9—11月中旬、11月底—2月底、3—6月初，一般情況下，只在10月中旬和3月初召開兩次家長會。我咨詢了一下班級教師，10月的家長會更多的是了解家庭與孩子，以談論行為習慣為主；3月的家長會因為剛結束CBA和DRA兩大考試，所以教師會側重談論孩子的學習情況。

教師通常會與家長進行這幾項溝通：首先，把綠色文件夾遞給家長，然后告知家長上網進行學校評估；接下來，讓家長查看家庭信息表，如果有更改進行標注，教師會回收這個單子，以隨時更新學生的資料；然后是與家長分享CBA考試的各科成績單、德育綜合評價單、DRA成績單等，這些單子上都顯示了兩個學期的成績。

這樣家長能有一個縱向的比較，孩子是進步、退步還是維持原有水平，一目了然。針對學生的弱項，教師會給家長一份關于閱讀與數學網上學習的說明單，建議家長督促孩子回家進行相關的補充練習。最后是關于夏令營（自愿參加）和下學期各科學習重點的簡單介紹。這些工作都完成以后，教師會向家長介紹學生的平時表現，還會給家長留三到五分鐘提問。整個過程環環相扣，可以看出教師做了充足的準備。

而家長會的形式也比較多樣化，有的是家長與孩子共同參與，孩子也可以發言；有的孩子在教室玩，等待家長；有的只是家長參與，孩子在家；有時是一個教師面對家長；有時是多個教師與家長溝通；甚至校長也會去一些教室參與討論。全校教師總動員，除了班級主管教師是固定的以外，輔助教師、科任教師、校長都會提前獲知每個班的時間表，有針對性地去相應班級，可見學校對家長會的重視。

四、觀摩體會

一是華盛頓小學的教師配合默契，每個教師都有明確分工，從不同方面、不同學科談學生的進步與發展，讓家長能更加全面了解孩子在校的情況。

二是誘人的巧克力拉近了教師與家長、學生的距離。因為周三一直要工作到晚上八點，老師們沒有時間吃晚飯，他們就會招呼家長和他們一起吃巧克力，給人一種溫馨、融洽的氛圍。

三是全校教師利用一天半的時間全力奮戰家長會，所以周五學校全天放假，給老師一個小似期，體現了學校的人性化管理。

美國的小學是小班化教育，教師也是全科教學，他會當班主任，還會教授英語、數學、科學、社會、健康、計算機等相關課程，因此他在家長會上對學生的評價既全面又有可參考性，加上設身處地為學生的發展著想，給家長提供可行性的建議，因此，教師在家長會上贏得了較高的信譽度。美國家長會中還有一些細節值得我們借鑒：家長會前，放些輕松、歡快的音樂；講臺前準備美味的糖果、巧克力；當家長走進教室后，友善的微笑、熱情的問候都可以拉近彼此的距離；交談中少埋怨學生的不好表現，多提些建設性的建議，讓家長切實感受到教師在為自己的孩子著想……

融洽的家長會是需要教師精心的準備，用心的經營，這是一門學問，也是一門藝術，因為成功的家長會可以幫助教師提高教育合力，最終實現教育共同體的共贏，讓學生愛上學校、愛上教師、愛上學習。從而讓學生獲得一段美好、快樂、有意義的小學時光。

[責任編輯：孫燕蘭]