探索象棋文化特色 促進學校內涵發展

肖珩

中圖分類號：G627 文獻標識碼：C 文章編號：1673—9949（2016）04—0028—03

走學校特色建設之路，促進學校內涵發展、特色發展和優質發展，是學校全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體，是學校實現可持續發展的關鍵。安徽省安慶市芭茅小學在各級領導的支持和關懷下，實現了從一所村辦小學到一所現代化學校的“蝶變”，現今致力于打造一所規范化、現代化和特色化的優質學校。學校旨在追求“讓每個孩子都樂在‘棋中”的發展愿景，大力開展“象棋文化”研究與實踐，在促進學校內涵優質發展方面，探索出一條特色之路。

一、凝聚形成獨具特色的象棋文化

學校從實際出發，不斷探索學校文化的真諦，追尋學校文化的本真。確立走象棋文化特色學校發展之路，大力普及中國象棋項目，將走棋與走路相類比，從中提煉出“積跬步·至千里”的核心價值理念，在不斷實踐探索中，芭茅小學構建形成獨具特色的象棋文化。

（一）構建象棋特色的理念文化

基于對象棋文化的理解，芭茅小學厘定象棋文化的核心價值：積跬步·至千里。“積跬步”，要求師生不斷探索學習的規律、方法和途徑。積極踐行“快樂、文雅、自信、選取”的“八字”行動方針，其中快樂是前提，文雅是核心，自信是手段，進取是目的；“至千里”，即讓師生擁有一種生長和延續的力量。學校在確立“積跬步·至千里”核心理念的基礎上，把“我們的夢想是讓每個學生都樂在‘棋中”作為發展愿景，進一步固化“以棋立德、以棋啟智、以棋養心、以棋育美”的學校象棋文化構想，在“快樂、文雅、自信、進取”的校風、“誨人不倦、教學相長”的教風、“樂學善思、知行合一”的學風中，注入新的內容和理念。學校與時俱進，從生本教育的視閾出發，在思想交流和智慧碰撞中，進一步明確象棋文化構建的理念及路徑，提出“和雅”教育理念，讓象棋的“和”精神彌漫校園。伴隨師生一生的發展，充分發掘校園文化，構建雅致的育人樂園，培養“文雅學生、儒雅教師、優雅家長”，構建和諧的師生關系、同事關系、干群關系和家校關系，從而達成以和潤心、以雅正行的目標。

（二）營建象棋特色的行為文化

在“我們的夢想是讓每個學生都樂在‘棋中”發展愿景的引導下，芭茅小學通過象棋行為文化建設，塑造“和雅”的學校氣質，使校園成為充盈美好的家園、彌漫文化芳香的樂園。

一是把提升師生精神面貌作為學校行為文化的名片。學校重視營建“誨人不倦、教學相長”的教學氛圍，讓學習培訓、自我閱讀、教學展示、撰寫論文成為教師專業成長的“關鍵事件”，精心打造“儒雅”教師團隊；學生誦讀“象棋弟子規”，重點從下棋、國學經典和文明禮儀三個方面正塑學生的個體形象，讓孩子們熟記于心、外化于行，向外界展示出“文雅”學生的行為文化。

二是把儀式和活動作為學校行為文化的載體。莊嚴的升旗儀式、主題鮮明的開學典禮、開智啟蒙的入學禮、明禮擔當的畢業禮、豐富的興趣小組活動等，不僅是學校行為文化的有效載體，還是學校辦學理念的外化成果。

（三）建設象棋特色的物質文化

芭茅小學把校園物質文化細分為廊道文化、班級文化、廣場文化、綠色文化、角落文化等方面，讓學校每個角落都充盈象棋文化的氣息。學校對校園做了精心規劃，“眾星拱月”大型棋盤、“棋陣廣場”、“棋苑”、“棋人棋語”長廊等裝點在校園中，無論是遠觀還是近賞，雅致布局，讓人感到美觀和諧、韻味獨特，可以說校園的每一面墻、每一條走廊、每一棵樹、每一棵花草，都散發濃厚的象棋文化氣息，寄托師生樂在“棋”中的美好愿望。

二、讓課程成為促進象棋文化的核心載體

芭茅小學以象棋文化為特色引領，落實“豐富童年生活、激發學習興趣、發展綜合素質”的學校校本課程目標，從學科課程、活動課程和特色課程等層面，構建學校“和雅”課程結構體系，通過課程去貼近學生天性、滿足學生多元發展的需求。

（一）在學科課程落實中發展學生的基本素養

學校把促進學生全面發展、提升學生綜合能力，作為落實國家課程的根本著力點。教師站在發展學生的高度，重視學科精神與象棋文化的有機融合。在德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；在智育方面，遵循學生發展規律，循序漸進、多元發展，走活每一步；在體育方面，每天鍛煉一小時，培養健康身心，走強每一步。在美育方面，以興趣為導向，樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，走優每一步。

（二）在活動課程開發實施中增強學生的實踐能力

在落實國家課程的基礎上，芭茅小學開發實施活動課程。活動課程立足于學生特點、學校特色和教師特長，主要突出學生的角色，讓他們在做中學、在玩中做。學校從日課程、周課程、月課程和年課程等層面，架構象棋文化課程體系，借助豐富的棋類活動，提供不同的課程，以滿足學生的個性化學習需求。

日課程主要包括“晨讀午寫”、“課間對弈”和“陽光體育大課間”。日課程著眼于“以棋養心”，促使學生在養成良好的讀寫、思考習慣和鍛煉意識的同時，更加陽光、自信、幸福、快樂。

周課程包括周一升旗儀式、齊誦象棋弟子規、象棋課、象棋社團活動、學科主題周等，周課程著眼于“以棋立德、以棋啟智”，讓每一個學生都參與其中。

月課程以活動的生活化、體驗化和固定化為實施原則，精心設計節日課程。學校的象棋文化節、體育節、讀書節和綜合實踐節等，從學生動手實踐、動腦思考、動嘴表達、動情表演和社會實踐等方面，既感受節日課程文化的深厚意蘊，又促進文化的傳承，讓學生有了舒展的時間和空間。

年課程是基于“生活即教育”這一認識而開發實施的。為了使“習慣養成”課程落到實處，學校根據學生年齡和心理特點，重點從良好學習習慣、生活習慣和行為習慣入手，構建“習慣養成”課程體系。在實施過程中，主要把學生習慣養成的教育細化為“六好”，即讀好書、寫好字、說好話、掃好地、做好操、走好路，內化行為習慣，輔以教育活動，強化課程實施的效果。

（三）在特色課程開發實施中滿足學生的個性需求

“孩子的需要，就是課程生長的地方。”學校圍繞“象棋”這一主題，在國學經典、文明禮儀與象棋文化有機融合方面，做出自己的探索。我們不僅聘請專家到校指導師生培訓，還派出部分教師到安徽合肥、馬鞍山以及山東等實地學習、參賽。學校成立“博雅棋社”社團，形成固定的活動制度和“象棋之星”評比制度，建成象棋專用教室。按年級段開發低年級《棋里》、中年級《棋禮》和高年級《棋理》三冊象棋校本教材，編寫《讀經典美文·做謙謙君子》《學文明禮儀·做高雅少年》兩本德育校本教材。每周每班開設一節象棋課，做到課程、教材、時間、人員和經費的全面落實，使象棋文化在課堂教學中呈現盎然生機。

三、讓學生在象棋文化中獲得浸潤與伸展

好的學校要培育健康、向上的學校文化，以文化潤澤生命，以文化育品質之根。“象棋文化”根植于中國傳統文化，能啟迪人的智慧、發展人的思維，尤其是棋藝與棋德相依相存，學棋修身、下棋養德。學校制定《芭茅小學象棋之星評比條例》，對象棋之星評價的意義與原則、象棋之星的種類與計分。以及獲取的途徑，做出細致的安排，注重培養優秀的小棋手，精心打造象棋之星校隊。

為了把學生培養成“文雅”少年，學校具體抓了如下方面：一是培養愛國主義情感。通過象棋知識的傳授，使學生從整體上認識象棋，了解象棋，理解象棋的文化內涵，培養熱愛祖國，熱愛優秀傳統文化的意識。二是培養高尚人格。教師在介紹“棋人棋事”時，著重強調象棋大師對象棋的執著追求，待人有禮、謙恭，向大師學習做人之道。三是培養良好心理品質。下棋時，教師有意識地培養學生在困境中迎接挑戰的勇氣：激烈博弈時，需要頭腦冷靜，沉著應戰；棋局優勢在望時，需要不驕不躁、堅持到底；棋勢相持不下時，要有一種必勝的信念。做好上述這一切，從而幫助學生正確地認識自己、規劃自己、發展自己。

四、讓教師成為實施象棋文化的受益者

教師是一種終身學習的職業。學校引導教師以象棋文化作為原點，思考與理解教育、學生和自我，借鑒象棋文化的精神特質，作為重塑自我的重要途徑。

首先，芭茅小學構建全員參與象棋特色建設的“金字塔”型工作團隊。團隊的底座是各班班主任、任課教師、學生和家長，負責宣傳發動、參與活動；中間部分是各行政部門、教研組長、象棋專業教師，負責各項活動的組織開展：塔尖部分是專家與領導，對象棋活動進行指導。作為安徽省棋協大師，學校張紅萍老師和多名擅長棋藝的教師一起，成為象棋特色教學和訓練的主力軍。

其次，為了創建“和雅”教師團隊，學校把教師隊伍的整體提升作為重要抓手。針對青年教師開展“一幫一”青藍工程，舉辦青年教師崗位練兵、同課異構、教學展示、微課制作培訓……讓每位教師都融入學校的發展。鼓勵教師們總結自己的教育教學經驗，在每月“和雅芭茅講壇”上介紹分享。組織迎新年教師“無敵風火輪”團體比賽、三八婦女節教師徒步拓展、教師包餃子比賽等活動，讓這支年輕的隊伍充滿朝氣和凝聚力，成為學校一張靚麗的名片。

堅持建設“和雅”校園，是芭茅小學象棋文化的“向心力”，“積跬步·至千里”，是芭茅小學努力追求的價值核心。只要在上述過程中，堅持以學生廣泛、真正地受益與發展為目標，師生就一定會發展，教育夢想就一定會實現，學校也一定會成為師生樂在“棋”中的家園！

[責任編輯：嚴加紅]