牛津英語Starter Unit 9 Signs教學設計

沈林泉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0284-01

設計的基本理念：根據新課標，培養學生自主、合作、探究精神、突出語言運用能力培養的理念而設計。

課型：活動課。

一、活動背景

一項調查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有近一個班的學生消失。

安全事故為什么如此頻發？老師在“紙上談兵”，學生在想象模擬，不親歷實踐，怎能有切身體會和體驗？

二、活動目標

1、知識目標：讓學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為學生進行真實交際打下基礎。

2、情感目標： 陶冶情操，改變學生不文明的日常行為習慣和交通違法行為，樹立安全意識。

3、能力目標：

（1）培養學生探問、查閱書籍、上網查閱資料的能力以及對收集的信息進行簡單加工處理和應用的能力。

（2）培養學生主動參與，善于合作，敢于創新，大膽展示自我活動的能力。

（3）培養學生聽、說、讀、寫的基本功。學會用心觀察，動手實踐，培養學生解決實際問題的能力。

三、活動準備

1.教師布置任務

要求同學們圍繞主題討論，根據學生知識情況并結合教材內容，我把unit 9 signs分為三組場景：

A. the signs in the street

B. the signs in the library

C. the signs in the park

2.在活動前，指導學生做以下準備：找到合作伙伴，獨立設計表演形式并準備所選場景的服裝、道具等。

四、課堂活動過程

1、Warming-up 教師手拿實物足球，并做在教室內踢球的動作，問答Can I play football in the classroom？No，I cant. Look at the sign. Show a picture with the sign of “Dont play football here.”

2、各組活動表演展示：

A組（in the street）：投影交通事故圖片。

S1： Can we play football in the street？

S2： No， we cant.

Ss： Its dangerous.

該小組成員一手舉交通指示燈牌，并出示 Cant do it的標牌。

Student 1（holding the card）： The light is red.

Student 2（a driver）： Im late for work. Hurry up！

Student 3（a policewoman）： Stop！ Stop！ Stop！

Student 2（a driver）： Why？ I m late！

Student 3（a policewoman）： Look at the sign！ The light is red.

Student 2（a driver）： Oh， I m sorry.

總結：Cross the road when the light is red. You cant go.

B組（in the library）：安排該小組成員展示圖書館標志，并提問What can we do in the library？

C組（in the park）：準備公園的各種指示牌，及用英文寫的警示語：

We can play football on the playground， but we cant play it in the classroom. We can walk in the park， but we cant climb the hill. We can watch the animals， but we cant feed them. Look at the sign.

etc.

假設學生1是公園的管理人員，他要介紹公園，并建議游人干什么？

Student1： hello， everyone！ Welcome to our park！ There is … and you can….there is …， but you cant ….look at the signs！

2、比賽階段：

3、頒獎階段：聆聽完每組的表演之后，由老師和學生代表進行點評，評出“一二三等獎以及最佳造型獎、最佳表演獎”等。

五、活動反思

實踐課教法靈活，不僅激發了學生學習英語的興趣，同時也拓寬了學生的視野，鍛煉了他們的膽識，強調了團隊協作精神。強烈的集體榮譽感會促使學生之間互相幫助、相互監督。這樣一些口語相對差一點的學生收獲可就大了，在以后的小組活動中，他們會主動調整學習方式，主動思考，主動做事。活動課不僅滿足了學生人際交往的需要，而且與其他學科知識兼容并蓄，幫助學生認識和了解這個五彩繽紛的世界。該課在一定的程度上為學生創造了一種寬松學習的心理環境和學習環境，為他們提供了展示自己綜合能力和滿足個人表現欲的舞臺，并達到了事半功倍的效果，是一種值得推廣的教學方法。