中職電子商務(wù)專業(yè)課堂有效性教學探究

李珍娥

摘 要：中職學校電子商務(wù)課程教學不同于高等院校人才培養(yǎng)模式，當前，中職學校電子商務(wù)專業(yè)課程教學模式依然采用傳統(tǒng)的教育教學模式，加上該課程設(shè)置不夠優(yōu)化，與計算機專業(yè)課程差距不大，導致學生學習積極性不高，課堂教學效果不明顯。因此，在該課程教育教學過程中，應(yīng)當結(jié)合中職學校電子商務(wù)專業(yè)特點及其實踐教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職 電子商務(wù) 課堂有效性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0271-01

電子商務(wù)是集商務(wù)和IT于一身，涉及到經(jīng)濟、技術(shù)、貿(mào)易與管理等學科的綜合型專業(yè)，從2001年開設(shè)到現(xiàn)在，僅有十年時間。在這段時期里，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動了我國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，在我國已有越來越多的企業(yè)開始嘗試并越來越熟練地運用電子商務(wù)工具進行貿(mào)易營銷。伴隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，高質(zhì)量的電子商務(wù)人才需求量也越來越大，各職校和普通高校紛紛設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，每年的電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生達十余萬，然而電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不理想。相對于高職院校和普通高校，中職學校不論從軟件或硬件方面均不占優(yōu)勢，更為其電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)增加了難度。

當前，中職學校電子商務(wù)專業(yè)課程教學模式依然采用傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實習”這樣的培養(yǎng)流程，加上該課程設(shè)置不夠優(yōu)化，與計算機專業(yè)課程差距不大，僅僅是多了幾門體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的課程而已，考慮到中職的電子商務(wù)專業(yè)僅有四到五個學期的在校時間，完成這樣的課業(yè)任務(wù)勢必壓縮學生實踐積累的時間，這樣不僅不能調(diào)動學生的主觀能動性，也直接影響了學生的實踐能力的提高，把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)完完全全放在實習期間，崗位也不完全對口，效果不好是顯而易見的。此外，許多學校忽視了給予學生準確的職業(yè)定位，這也是很多中職畢業(yè)生在就業(yè)時找不到方向的重要原因。在該課程教育教學過程中，應(yīng)當結(jié)合中職學校電子商務(wù)專業(yè)特點及其實踐教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才。

1 以市場為導向，明確人才培養(yǎng)定位

中等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)以具有明確的職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標，以電子商務(wù)領(lǐng)域的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“適應(yīng)與超前”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)各行業(yè)和各企業(yè)有關(guān)電子商務(wù)發(fā)展需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位群工作的、技能型應(yīng)用性中初級專門人才。

2 以全面職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學生的綜合職業(yè)能力

技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)加大行業(yè)分析、職業(yè)分析、職業(yè)崗位能力分析的力度，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以提高綜合職業(yè)能力為著眼點，以致力于人格的完善為目標，使受教育者具有高尚的職業(yè)道德、嚴明的職業(yè)紀律、寬廣的職業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能的，成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的、具備較高職業(yè)素質(zhì)的“現(xiàn)代人”和“職業(yè)人”。

3 以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持以就業(yè)為導向的指導思想

將滿足企業(yè)的崗位需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，提高中等職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性，探索和建立根據(jù)社會和企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計產(chǎn)學結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)的課程方案。職業(yè)學校應(yīng)密切與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，在確定市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和學習成果評估方面發(fā)揮企業(yè)的主導作用。

4 適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和開放性

電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)廣泛關(guān)注行業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法的發(fā)展動向，通過校企合作等形式，及時更新課程設(shè)置和教學內(nèi)容，克服專業(yè)教學存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調(diào)學科體系完整、不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的弊端，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。在課程中還應(yīng)融入如何去學習專業(yè)知識、尋找獲取專業(yè)相關(guān)信息的途徑與方法等思維訓練及方法訓練的內(nèi)容，在學習與掌握職業(yè)知識過程中強化學習方法與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)現(xiàn)代社會從業(yè)人員所必須具有的方法能力與社會能力，使學生通過學習能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

5 以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性

充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗和興趣，為每一個學生提供勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化的學習資源。力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學生個性化發(fā)展的需要。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學分制管理制度滿足學生就業(yè)的不同需要，增強學生的就業(yè)競爭力。

總之，中等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)教學應(yīng)當結(jié)合中職學校電子商務(wù)專業(yè)特點及其實踐教學規(guī)律，通過理論與實踐相互融合，突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們能夠培養(yǎng)出良好的學習興趣，過硬的操作技術(shù)以及豐富的實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]呂宏晶.中職電子商務(wù)專業(yè)電子報關(guān)方向工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].電子商務(wù)，2012，（2）：78-79

[2]張盛茹.論高校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學與市場需求[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊，2010，（18）.

[3]鄭波.中、高職院校電子商務(wù)崗位與模塊化教學初探[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化（學術(shù)版），2006，（S3）.