如何培養幼兒的創造力

劉琦

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0239-01

美術活動是幼兒表現自我、創造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們創造的空間。但現在普遍重視繪畫技能而忽視幼兒內心感受，讓幼兒想象力和創造力失去活力，改變此現狀對策如下：

1 選擇適宜的教育方法

1.1從幼兒的生活中選取幼兒美術活動的材料

案例：在一次名稱為《鬧花燈》的美術活動中，因為有過親身體驗，幼兒很快就聯想到自己鬧花燈時的熱鬧場景，并把它畫了下來，幼兒在作畫過程中非常投入，有的幼兒畫的是觀看燈盞的場景，有的幼兒畫的是放孔明燈的場景，還有的幼兒畫的是與好伙伴們一起鬧花燈的場景。另外，每個幼兒畫的花燈也大所不同，有飛機燈、動物燈、汽車燈等等。同時，有的幼兒還會發揮想象自己添加一些東西，如：奧特曼也來和他們一起玩等一些幼兒夢想中的畫面。正因為幼兒感受過鬧花燈的場面，所以也比較易于激發幼兒的表現欲，因此能夠收到良好的效果。而且也可以引起幼兒強烈的興趣，從而能夠很好的駕馭自己的作品，獲得一定的成就感。

1.2以游戲的方式為幼兒提供創作的可能性[1]

案例：教師上的美術課有一節是制作時裝，教師先放了一段時裝走秀的視頻，在放視頻的過程中教師不斷的提醒幼兒模特的動作，還有最主要的服裝的設計，然后讓幼兒自己來走一走秀，最后教師讓幼兒設計出一套自己的服裝，并把它做出來，這節課上的非常成功，幼兒很喜歡這種以游戲的方式來進行的美術活動，個個都是興致勃勃。同時，幼兒互相欣賞對方的作品，提高了幼兒的審美能力。

2 引導幼兒觀察、感知和分析物體特征，大膽地進行自主創作

2.1激發興趣法

幼兒容易對一些易于表現、色彩鮮明、生動形象的事物感興趣。

案例：小班教師在組織《花雨傘》這一活動時，選擇用課件來激發幼兒興趣，給幼兒放了一段各種各樣的雨傘視頻，然后教師又利用課件來給幼兒展示了五顏六色的花雨傘，幼兒都非常的興奮。他們對色彩鮮明的雨傘都是非常的喜歡，然而看到沒有顏色的雨傘感到很失落，之后教師讓幼兒給沒有顏色的雨傘畫上漂亮的圖案，小朋友表現出了一種強烈的興趣感。活動中教師正是運用這種激發興趣的方法，使幼兒積極主動的投入到繪畫活動中。

2.2及時指導，因人施教

每個孩子的繪畫水平各有不同，教師根據每個幼兒的畫面及需要因人而異，因需要而指導，針對不同幼兒的需要，幫助幼兒豐富畫面內容。當教師不明白畫的是什么時，要會傾聽幼兒的想法。

案例：在一節美術活動中，教師根據幼兒繪畫的能力來指導幼兒，有一位孩子拿著自己精心創作的畫來找老師，并向老師詢問自己畫的如何。老師說只要是孩子自己創作想象出來，大膽創作出來的成果，我們都要給予表揚和肯定，我們追求的不只是繪畫的技能，如果只是追求繪畫的技能，這樣就會無形中給幼兒施加一種壓力，可能會使幼兒產生“我不會畫，我畫不好”想法。因此，我們在指導過程中首先要以表揚為主，在鼓勵和表揚中使幼兒獲得成功與自信。這樣幼兒才會產生“我愿意繪畫，我喜歡繪畫”的情感。

3 創設美術活動室，培養幼兒的創造力[2]

案例：我們幼兒園的美術活動室，墻上貼滿了幼兒用報紙做的作品，創作大膽夸張，窗戶玻璃上也是由幼兒自己創作用顏料繪畫出來的作品，另外還有一些手工制作，大部分都是用廢舊物品改造出來的，但看上去非常新穎，很多人進到畫室都被深深吸引住。幼兒在繪畫過程中也能大膽的發揮想象，創作出好的作品。相反，在教室里創作，雖然也有很多關于美術方面的作品，但是相對來說都比較保守，限制了幼兒在繪畫過程中的大膽想象，少了一些想象創作的部分，因此我發現美術環境的創設對幼兒創造力的培養起著巨大的作用。

4 采用多樣新穎的形式，培養幼兒的創新能力

4.1 提供豐富的創造材料，讓幼兒自主選擇

我們應該為幼兒提供多種材料豐，有素描紙、卡紙、油畫棒、剪刀、甚至生活中的一些廢舊材料，例如紙杯、紙盒等，運用多種活動方式，不拘限于一種形式進行教學，例如：《美麗的秋天》，讓幼兒通過畫一畫、剪一剪、折一折、貼一貼來完成活動內容。

4.2 美術教學通過多種教學形式，讓美術活動迸發生機

游戲是幼兒生活中不可缺少的組成部分，對于幼兒來說，教師采用不同的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。教師要運用游戲的情境來感染和調動幼兒，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，調動幼兒多種感官，創設寬松、有趣的游戲氛圍，鍛煉了幼兒的動手、動腦能力，提高了幼兒創造力。

5 抓住生活中的點點滴滴，提高幼兒的想象力

在一次美術手工課上，有一個幼兒的報紙不小心撕破，我隨口問了句：“你們覺得報紙變成什么樣了？”孩子們發揮自己無限的想象：“看，變成一座山了，象個寶塔……”我發現孩子的想象力是無窮的，于是我便設計了一次“超級變變變”的美術活動，與孩子們一起參與到“撕紙游戲”中，桌子上擺放了彩紙和各種廢舊材料用于裝飾，我隨便拿一張色紙，任意的去撕，甚至可以閉上眼睛撕，然后利用廢舊材料進行裝飾。請孩子們看看老師撕出的形狀象什么，并互相猜別人的作品，發展幼兒的想象力。幼兒的活動積極性很高，在很短的時間內通過粘貼等形式變成了一個個美麗的作品，而且形狀各異，豐富多彩，超出了我的想象。

6 挖掘幼兒創造的潛能

在“我的手印”教學中，引導幼兒觀察，觀察手像什么，然后通過手的伸展可以變成什么，先思考再動手，有的幼兒通過自己的想象，利用漂亮的彩筆進行添畫，變成了威武的大象，美麗的孔雀、雄壯的公雞、可愛的小鳥等。幼兒的想象得到了淋漓盡致的發揮。在畫“冰上的企鵝”時，運用猜一猜，聽一聽等方式，讓幼兒展開想象，有的幼兒畫出了吃東西時的企鵝；有的畫了企鵝的一家在過生日；有的畫面上添上了漂亮的雪花，說是企鵝在跳舞。

總之，教師不僅要注重孩子美術作品的技能表現，更要注重幼兒內心的感受。要給幼兒提供良好的創作環境，在指導的過程中要做到因人施教，讓幼兒對美術活動產生濃厚的興趣。