淺談運用語言教學發展幼兒語言能力的策略

石榮俠

摘 要：幼兒園是幼兒的主要生活和學習場所，幼兒教師要重視語言教學工作，注重發展幼兒的語言能力。本文中，筆者結合多年教學實踐和經驗，簡單談談幼兒園運用語言教學發展幼兒語言能力的策略。

關鍵詞：幼兒園 語言教學 語言能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0232-01

語言是人類特有的交際工具，是區別于其他生物最顯著的特點之一。幼兒時期是人類語言能力發展的關鍵時期，如果在這一時期幼兒能夠得到良好的語言教育，那么將對其一生都有很大的幫助。幼兒園是幼兒的主要生活和學習場所，幼兒教師應重視語言教學工作，注重發展幼兒的語言能力。下面，筆者結合多年教學實踐和經驗，簡單談談幼兒園運用語言教學發展幼兒語言能力的策略。

1 我國幼兒園語言教學存在的問題

1.1教學理念落后

在新的時代，教育也有了新的理念，幼兒園語言教學亦不例外。然而就當前實際教學情況來看，我國幼兒園語言教學存在著明顯的教學理念落后問題，很多幼兒園教師仍還固守著“教一句讓幼兒模仿一句”的教學方式，并沒有針對幼兒的實際情況和興趣愛好而豐富教學方法、改進教學模式，更有甚者從心底上就拒絕接受新的教學觀念，不愿意采用和借鑒新的教學方法來開展幼兒園語言教學，因此也無法很好地激發幼兒的學生興趣和學習積極性，最終導致教學成效較低、幼兒語言能力發展緩慢。

1.2教學目標單一

幼兒園語言教學的教學目標是按照教育部門制定的統一教學大綱設計的，作為幼兒教師，要靈活運用教學大綱，結合幼兒的實際情況來制定對幼兒具有針對性的教學目標。但是在實際教學中，一些幼兒教師并沒有根據幼兒的年齡特征、基礎語言水平及興趣愛好等對教學目標進行適當調整，導致教學目標缺乏針對性，不是對幼兒來說太簡單就是太難，無法很好地提高幼兒的學習積極性，更無法突出幼兒的語言發展特點。

1.3教學方法單調

縱觀我國當前的幼兒園語言教學，大部分幼兒園教師依舊在使用傳統的教學方法，其教學方法非常單調，無非就是講故事、看圖說話等靜止的形式，早已無法適應新時代下幼兒的語言發展需求。由于幼兒的年齡較小，邏輯思維能力較差，因此他們對于比較直觀的東西更加感興趣和更加易于理解，若幼兒園教師一味采取單調傳統的方式進行語言教學，不能滿足幼兒的好奇心，那么很容易會使幼兒產生抵觸、厭倦心理，教學效果自然也不會好。其次，有的幼兒園教師在實際語言教學中輕重取舍不當，過分注重引導幼兒進行正確發音，若發現幼兒的發音不準確便耗費大量精力和時間對其進行糾正，反而磨滅了幼兒的學習興趣和熱情，十分得不償失。

1.4教學內容枯燥

很多幼兒園教師在選擇語言教學內容之時，并沒有充分考慮到幼兒的實際情況和興趣愛好，而是非常盲目地選擇一些比較長篇的故事來當做教學內容。不符合幼兒生活實際和興趣愛好的教學內容注定只能使幼兒“左耳進右耳出”，根本起不到太大的教學效果。另外，還有些教師一味只選擇幼兒感興趣的內容進行教學，但卻沒有在教學過程中對幼兒加以正確引導，使得幼兒將注意力都放到了新奇好玩的事物上去，反而忽略了對語言知識的學習。

2 運用語言教學發展幼兒語言能力的有效策略

2.1為幼兒創造自由、豐富、真實的語言環境

人類的語言能力并非天生的，而是通過后天學習形成的，一個良好的語言發展環境對于幼兒的語言學習來說十分重要。因此，幼兒園教師要為幼兒創造一個良好的語言環境，使幼兒能夠更多地接觸語言、更好地運用語言，并逐漸發展語言能力。具體來說，首先教師要為幼兒創造一個自由的語言環境，使幼兒能夠在課堂上暢所欲言，將想說的話都說出、想表達的想法都表達出，從而突出幼兒在語言學習中的主體地位；其次，要為幼兒創造一個豐富的語言環境，不斷豐富感情和擴大資源，使幼兒接觸到更多的詞匯量、對語言產生更大的興趣；最后，要為幼兒創造一個真實的語言環境，所舉例子都不能脫離幼兒的生活實際，以使幼兒能夠更加深刻地體會到語境中的意思及思想感情。

2.2開展多樣化的語言教學活動

當前大部分幼兒園語言教學活動都是以集體形式開展的，教師與幼兒及幼兒與幼兒之間缺乏交流與溝通，這對于幼兒的早期閱讀能力和語言技能的發展來說十分不利。而若想進一步提高幼兒園語言教學效率，促進幼兒語言能力的發展，必須要開展多樣化的語言教學活動。首先，教師要將語言教學活動設計得具有趣味，這樣才能夠吸引學生，例如，教師可以設計一個表演活動，讓學生們根據自己的想象來進行表演，從而活躍課堂氣氛，集中學生注意力，并讓學生在表演中鍛煉語言能力。其次，活動的開展要適合于所有幼兒參與，有些幼兒園教師所設計的活動主題只適合于一部分幼兒參與，例如以布娃娃為主題的活動通常只有女生喜歡而男生不愿意參與，以機器人為主題的活動則往往比較受男生的歡迎而女生無感，這就無法使全班幼兒都充分參與到活動當中；反之，如果教師設計一個有關小動物的主題活動，并將女生所喜歡的小貓、小兔子和男生喜歡的小老虎、小獅子等動物都涵蓋進去，那么就能夠充分引起全班幼兒的學習興趣。例如，教師可以先給學生編一個動物園開會的場景，然后讓幼兒模仿不同小動物的語氣進行對話，從而既激發學生的興趣，又鍛煉學生的語言能力。另外，教師還可以開展一些戶外活動，帶領幼兒到戶外進行放松和娛樂；以及可以請幼兒的家長一起來參與親子活動，從而加深幼兒與父母之間的交流等等。總而言之，只有通過開展多樣化的語言教學活動，才能有效促進幼兒參與活動。

2.3重視培養幼兒的早期閱讀能力

在社會經濟迅速發展的今天，人的閱讀能力越來越被社會所重視，而對于幼兒來說，培養其早期閱讀能力是語言教學的一項重要任務。在幼兒園的各個班中，都應當設立一個圖書角，這是培養幼兒早期閱讀能力的必備條件。幼兒園教師應當鼓勵幼兒積極主動地閱讀圖書角中的書籍，并適當地引導幼兒討論書中的內容和角色，以使幼兒形成自己的閱讀感想。早期閱讀并不僅僅是為了教幼兒識字，更是為了積累幼兒的口語經驗，使幼兒能夠將書面語言信息與已有口語經驗對應起來，從而提高語言能力。

綜上所述，當前我國的幼兒園語言教學尚存在著諸多問題，只有通過為幼兒創造自由、豐富、真實的語言環境，開展多樣化的語言教學活動以及重視培養幼兒的早期閱讀能力，才能夠更好地發展幼兒的語言能力。