關于小學生科學實驗數據整理與分析能力培養的思考

摘 要：收集與整理實驗數據是小學科學教學中非常重要的一個環節，在這環節中，學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力、分析能力以及尊重事實的科學精神都會得到一定的發展和鍛煉。培養小學生收集整理與分析數據的能力是目前科學教學中不可或缺的一部分。

關鍵詞：小學科學實驗 數據整理 分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0213-01

《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。科學實驗是科學課的核心內容，學生通過一系列的實驗探究，得到實驗數據，通過整理分析數據歸納出實驗結論，獲得科學知識，提高科學素養。在小學科學的教學活動中，教師要引導學生重視每一個數據，養成尊重原始數據的好習慣，通過分析做出合理解釋，形成新的科學認識。下面，筆者結合教學實踐，就關于小學科學實驗數據整理與分析談談自己的幾點看法。

1 留給學生充分的時間整理數據

有時學生熱火朝天的探究之后，馬上就進入交流，沒有給予學生整理的時間，那么學生整理分析數據的能力培養也就不能落實。如《物體在水中是沉還是浮》這課中，筆者先讓學生分別推測小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮七種物體在水中的沉浮并寫出推測理由，然后再進行實驗。經過實驗，學生發現其中的蘿卜和蠟燭的沉浮與大部分同學的猜測不一致。這時筆者留給學生一些時間去梳理知識，對比不同材料的體積、沉浮情況，再對實驗結果進行分析。教師要給學生一個思維沉淀的過程，幫助學生理清知識脈絡，抓住新舊信息的契合點，建構新知，逐步幫助學生養成良好的知識整理習慣。

2 采用多種形式進行數據分析

想要讓學生的信息整理有效呈現，就必須給整理好的信息一個有效的載體。課前資料收集、對物體進行的較細致觀察、自己或小組提出的探究問題計劃等我們可以采用文字記錄的方式。對事物進行定量觀察采集的數據、不能用文字表述或文字表述不清的細致觀察內容，我們可以采用繪制圖表的記錄方式。如在“植物的生長變化”單元里，對鳳仙花的生活習性，種植注意事項、植株各部分的作用的資料收集，可以用文字做簡單摘記；然后以小組或個人為單位設計表格對鳳仙花的植株高度、葉的形狀、數量、花、果實、種子的形狀和數量等狀況用圖畫或文字作連續記錄，再用曲線圖對莖的生長進行記錄，通過這一程序嚴謹、完整、操作簡單的科學研究過程，使學生深刻和準確地了解植物的一生，同時，學生在細致地種植植物后，會更加愛護植物，各種能力都會得到提高。

3 引導學生學會分析數據

科學課中，不僅要尊重數據，還要重視數據與結論之間的邏輯關系，不讓數據成為擺設，要引導學生學會分析數據，從數據看到現象的本質，推導出科學的結論。

如《擺的研究》中，筆者先讓學生猜測擺的快慢與什么因素有關？學生有的說是與擺錘的輕重有關，有的猜測與擺繩的長短有關，也有的猜測與這兩個因素都有關系。通過親身探究實驗，得到的結果如下：

從各組實驗所生成的數據中，學生更新了已有認知，并形成了新的科學認識：擺的快慢和擺錘的輕重沒有關系，和擺繩的長短有關，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。筆者再讓學生縱向觀察這些數據，學生發現了在研究擺的快慢與擺錘的輕重是否有關的實驗中，不同小組的擺在相同時間內，擺動的次數是不同的，而在擺的快慢與擺繩的長短有關的實驗中，不同小組的擺在相同時間內擺動的次數卻是相同的，從另一個角度驗證了擺的快慢與擺繩的長短有關。

科學解釋只有借助于實證，才能推理出現象或結果產生的原因，并在證據和邏輯論證的基礎上建立各種各樣的聯系。數據是學生在觀察和實驗中最重要的實證之一，對事物的描述，現象的解釋，規律的發現有其獨到的作用，是作出科學解釋最重要的依據，是學生形成正確科學認識的有利武器。在小學科學的課堂教學活動中，教師要充分發揮數據的作用，指導學生正確收集整理數據，作出合理分析與解釋，使學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力、分析能力以及尊重事實的科學精神得到一定的發展和鍛煉。

參考文獻：

[1]潘旭東. 淺談學生科學素養的培養[J]. 學周刊，2011，03：150.

[2]錢兆華. 科學究竟是什么[J]. 科學技術與辯證法，1999，04：35-38.

作者簡介：黃玲（1979-），女，福建晉江人，本科，小學高級教師，研究方向：科學教學。