探究多媒體手段在小學語文教學中的運用

周蕾

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0192-01

信息技術教育的飛快發展，使得計算機網絡成為人們學習、生活和工作中必不可少的部分。多媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征。為提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，筆者充分利用多媒體教學手段，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質疑課文，全身心投入到探索和解決問題的境界中，點亮智慧的明燈。主要做法有以下幾方面：

1 創設意境，以景激情

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，激發了學生極大的學習興趣，喚起了強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

例如，在學習課文《黃果樹瀑布》寫景抒情，教學時播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于瀑布旁，盡情地欣賞瀑布的樣子、聽瀑布的聲音，感受到瀑布的清涼和美好。一名學生看后充滿激情地訴說自己的感受：“黃果樹瀑布太美了，真是獨一無二，難怪被認為是我國最大的瀑布呢！簡直太神奇了！”

2 演示課件，引導學生探究，突破重難點

在語文教學中，想要培養學生的賞詞析句能力，教師首先要選擇好范例，即結合學生實際和年齡要求，在教材中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。選準了范例，引導學生聯系文本理解詞句，適時施于多，引導學生探究，突破重難點，使學生理解作者遣詞造句的匠心所在。

例如，在教學《歌唱二小放牛郎》這一課時，筆者引導學生選擇關鍵句“王二小假裝順從走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”進行分析理解。當學生說出“假裝”、“順從”兩個詞語的意思后，筆者進一步啟發學生思考：“假裝順從”是個什么樣的？他為什么要“假裝順從”？學生理解起來有一定的難度。筆者適時把制作的王二小給敵人帶路的課件片段演示給學生看，引起了學生濃厚的學習興趣，接著讓學生分組進行討論交流，問題就迎刃而解了。在交流時，有的學生說，假裝順從是王二小的計謀；有的學生說，不假裝順從敵人會懷疑他等等?？梢姡瑢W生已憑借多媒體課件的演示，從不同角度體會到了王二小此時復雜的心理活動。筆者乘勢提問：“從‘假裝順從還可以看出王二小是一個什么樣的人？”這一問題扣住了文章的中心，王二小機智勇敢、不怕犧牲的高大形象立即浮現了出來。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

3 播放錄音，啟發聯想，促成知識運用

在語文教學中，不僅要注重詞句的理解、賞析訓練，而且還不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，也就是教師要巧借教材，找準文本的中心詞句，運用多媒體手段啟發學生奇思異想。

例如：《黃山奇松》一課的中心是讓學生體會黃山松樹的“奇”表現在哪。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山松樹的姿態缺乏感性認識，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響。比如，教學時利用多媒體出示迎客松、陪客松、送客松的圖片及相應的句子，播放黃山松千姿百態的錄像，體會黃山松的神奇、秀美，然后在配樂朗讀課文，在朗讀中，學生的內心就留下了黃山松的神奇、秀美，從而突破了教學的重難點，有效的提高了課堂教學效率，優化了課堂教學。

4 運用多媒體，激發興趣

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。多媒體教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉上眼睛仔細聽配有音樂的課文朗讀，逼真優美的聲音，使學生身臨其境，緊接著讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發。使學生處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說多媒體是激發學生學習興趣行之有效的手段。

5 巧用多媒體，啟發想象

心理學研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在語文教學中巧用多媒體，可以幫助學生全面、仔細、深刻地體驗文本的內容，把抽象的文字變成生動的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這既有利于對文本的理解，又有利于想象、思維能力的訓練。

例如，教學《驚弓之鳥》一課時，筆者讓學生觀看“更羸‘射鳥”的畫面后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生根據看到的畫面進行合理的想象，有學生說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！惫P者又問：“如果你就是畫面中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你會怎樣？”這里借助多媒體為學生提供了想象的材料，架起了一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

6 運用多媒體，激發愛美情感

在欣賞課文時，配合多媒體手段，可以進一步幫助學生理解文本的內容，深入領會意境。例如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。在教學時，將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。

總之，在小學語文教學中，巧用多媒體，可以激發學生的學習興趣，開發學生智力，有助于幫助學生化解學習活動中的難點，深化學生情感活動。巧妙運用、精心制作，靈活運用多媒體媒體，相信一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高語文課堂教學效率的目的。