讓學(xué)生樂于作文的實踐探索

謝幼云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0187-01

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個小學(xué)語言教學(xué)中具有十分重要的地位，它對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。可在我們農(nóng)村小學(xué)，老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象仍然存在。大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，覺得無事可寫，無話可說，學(xué)生寫一篇作文要憋老半天才能完成，寫作的興趣更無從談起。那么，教師應(yīng)該如何消除學(xué)生的畏難心理，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1 讓學(xué)生學(xué)會觀察

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“生活是寫作的源泉，觀察是索取寫作素材的重要手段”。讓學(xué)生留心周圍的事物，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是寫好作文的前提。我們可以把學(xué)生帶到五彩繽紛的大自然中，或讓他們參加各種各樣的社會活動。小學(xué)生具有強烈的好奇心，一旦被大自然的奧秘和生活的新奇事物所吸引，就會細心觀察，認真思考，有所體會和感情，并渴望了解更多的事物及其特征。學(xué)生經(jīng)過觀察再寫作文，自然就有事可寫，有話可說了。學(xué)生嘗到了觀察生活的甜頭，就會更積極主動地觀察生活。從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。

記得在指導(dǎo)寫《我最喜歡的一種植物》的作文時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍進行觀察。并給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：觀察之中選三種你喜歡的植物，認真觀察它的花、莖、葉，抓住各部分的顏色，形狀以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專注地拿筆記一記，生怕忘了似的。回來之后，一幅幅逼真的作品誕生了，真讓人目不暇接。作文的第一步——‘畫的工作完成了，接下來進行作文的第二步——‘說。在第一節(jié)作文課上，筆者組織了孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家，讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭先發(fā)言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生在這次活動中是仔細觀察了。作文第三步——‘寫，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著的人了。這種觀察不僅不是負擔，還給孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效，學(xué)生自然就樂于作文了。

2 拓展學(xué)生的寫作新思維

長期以來，我們作文教學(xué)運用的是一種“套用式”命題，這種固定的思維方式，讓學(xué)生按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，這必須要改變。為了引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，在作文教學(xué)上筆者作了多種嘗試。

首先，不要定太多規(guī)矩，要少要求、多鼓勵。并不是所有的學(xué)生都是同一個水平、同一個思想、同一種經(jīng)歷、同一等智力，因此指導(dǎo)時要因材施教，不能以同一個標準和要求去布置寫作任務(wù)。魏書生先生認為：“中小學(xué)生作文規(guī)范不宜講得太多，講多了束縛學(xué)生手腳，反倒不會寫文章了”。小學(xué)生怕寫作文就是因為思路打不開，針對這個問題，筆者在教學(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮，低起點，少要求，讓學(xué)生放開膽子寫。如在指導(dǎo)《童年趣事》的習(xí)作時，筆者就允許學(xué)生怎么高興怎么寫，怎么有趣怎么寫，格式正確、內(nèi)容有趣，就評給“優(yōu)”。結(jié)果怎么樣呢？一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上。這種“降低門檻”的習(xí)作，既可以使學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生去盡情表達，還有利于提高學(xué)生的寫作興趣。

其次，立意、選材等要鼓勵出新，巧于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。全新選材既能讓人折服于作者的獨到見解，又能讓人從中有所領(lǐng)悟。所以，我們要從一個全新的視角來構(gòu)思作文，更要善于捕捉瞬間的思想感受，深入挖掘出全新的素材。比如作文《家鄉(xiāng)的變化》，落俗套、老生常談的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后；如今，高樓大廈拔地而起……最后點明題旨——家鄉(xiāng)變了。大多數(shù)學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。如果能讓學(xué)生選一個自己親身感受到的，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，從而以小見大反映家鄉(xiāng)的變化，文章就會精彩多了。比如一位同學(xué)的構(gòu)思獨具匠心，從最近家里換了智能防盜門，害得爺爺因為不懂得使用智能鎖，而進不了家門這件事入手，通過爺爺感慨地談起這幾十年家中門鎖的更換來反映時代的進步和家鄉(xiāng)生活的變化。這樣的文章選材新穎，別具一格，自然會使人眼前一亮。

3 教學(xué)生寫“生活”

生活是寫作的源泉，平時，筆者引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意家人的喜怒哀樂，關(guān)注校園中的多彩生活，觀察班級里的偶發(fā)事件，關(guān)注社會重大時事……要求學(xué)生在觀察生活時，不僅要用眼睛看，還要用腦子想，對看到的事物要隨時進行分析，思考這件事有什么內(nèi)在意義，對自已有什么啟發(fā)等等。只有這樣，寫作才能做到中心明確，內(nèi)容真實具體，真正達到習(xí)作的目的。 這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學(xué)生志峰在上學(xué)的路上拾到一個錢包，志鋒平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的錢包交到筆者手里。筆者緊緊抓住這個好機會，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，先讓志峰同學(xué)介紹了這個錢包的樣子，并出示了里面所裝的財物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：在哪撿的？怎么撿到的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？……志鋒同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環(huán)境中互問互答，共談共評，不到半節(jié)課的時間，學(xué)生既了解了志鋒撿包的全過程，又了解了志鋒同學(xué)的想法，對他有了更新的認識。最后，順勢誘導(dǎo)：“同學(xué)們，這件好人好事就發(fā)生在我們身邊，你們想不想把它寫下來，讓它為我們班級添光彩呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

總之，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達真情實感，讓學(xué)生從身邊的事物開始，從所見所聞寫起，在各種活動中，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生樂于作文。