指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話之我見

潘小麗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0175-01

看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，它是中高年級(jí)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，既是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)低年級(jí)孩子觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話的時(shí)候，要教給學(xué)生正確有效的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和表達(dá)能力。在經(jīng)過(guò)多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了以下做法：

1 要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖畫

在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考圖畫中的人物看到了什么？想到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？做了什么？告訴學(xué)生不要著急，一幅圖一幅圖地仔細(xì)看，按照順序?qū)D中出現(xiàn)的每個(gè)人物都做這樣的思考。這一步完成以后，在進(jìn)一步向?qū)W生提出思考問(wèn)題：人物是怎么看到的？人物是怎么想的？人物是怎么說(shuō)的？人物又是怎么做的？這就相當(dāng)于給前面的“骨架”加入了“血肉”。第二步完成以后，進(jìn)入第三階段的思考，那就是更進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：人物的外貌怎樣？人物的表情怎樣？人物的神態(tài)怎樣？好比給這血肉之軀穿上漂亮的外衣。最后就是人物所處環(huán)境的渲染

2 循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生看圖

在指導(dǎo)的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，甚至有時(shí)可以是漫無(wú)邊際的想象；多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞匯。對(duì)于那些用詞準(zhǔn)確無(wú)誤的學(xué)生更要加以鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，興趣很濃。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們?cè)谂赃吅煤靡龑?dǎo)，教給他們觀察的方法。看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。看得懂才能說(shuō)得明，所以，看懂圖意，會(huì)看圖是寫話的前提。

2.1有順序

有順序?yàn)榈氖菍懺捀袟l理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2.2抓特點(diǎn)

抓特點(diǎn)為的是寫話更具準(zhǔn)確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。

再次，找聯(lián)系。找聯(lián)系為的是使學(xué)生將整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

3 從大到小，明確要求，逐步引導(dǎo)

3.1指導(dǎo)寫完整

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

3.2指導(dǎo)寫具體

學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都有了發(fā)展和提升。這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系等，從而學(xué)會(huì)具體描寫。

3.3指導(dǎo)寫生動(dòng)

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。這可以到二年級(jí)下學(xué)期有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

4 及時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷地接觸新事物，不斷地認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)，一定會(huì)自己與眾不同的感受，而這種感受用文字有序的表達(dá)出來(lái)，就能形成一片優(yōu)秀的真情實(shí)感的作文。當(dāng)然，小學(xué)生的自我感知能力和分析能力是十分欠缺的，這就在一定程度上需要老師的肯定與引導(dǎo)。

低年級(jí)，筆者對(duì)孩子們的寫話評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

開始寫話之時(shí)：“一句通順的話，一顆星”。

一年級(jí)下學(xué)期：“一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，一顆星”。

二年級(jí)上學(xué)期：“一段連貫的話，一顆星”。

二年級(jí)下學(xué)期：：“一段精彩的話，一顆星”。

在課堂上，不要吝惜自己的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功。每一個(gè)成功者都可以得到激勵(lì)。比如：“孩子們，老師發(fā)現(xiàn)今天你們?cè)趺催@么有精神，相信在這節(jié)課上你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常出色。”“孩子們，上節(jié)課你們的表現(xiàn)讓老師刮目相看，相信這節(jié)課也不會(huì)讓 老師失望的。”……

“你真有創(chuàng)意！”“你又教會(huì)了我們一種新的方法，很了不起。”或“你很會(huì)抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)知識(shí)的方法非常好。”這樣一評(píng)價(jià)，同學(xué)們的思維會(huì)變得極為活躍，學(xué)習(xí)中閃爍著創(chuàng)造思維的火花。孩子們的操作、思維、言語(yǔ)表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受生活

作文要從內(nèi)容入手，情感就體現(xiàn)在內(nèi)容之中。所以，一直以來(lái)，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末多和孩子交流溝通，帶著孩子走出房門，走進(jìn)社會(huì)， 走進(jìn)生活，體驗(yàn)各種情感，并且進(jìn)行思維引導(dǎo)，樹立正確的情感價(jià)值觀，這非常有利于學(xué)生的寫作水平提高。在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)最有滋味”這類主題的寫作時(shí)，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行各種勞動(dòng)，并且讓孩子獲得一定的勞動(dòng)結(jié)果，孩子自然能夠體會(huì)到這種情感。筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶孩子參加各類活動(dòng)，讓孩子體會(huì)生活之中的各種情感，培養(yǎng)孩子的自我情感積累，并且要求孩子用口頭表達(dá)和文字表達(dá)，這對(duì)于作文素材的積累是非常有意義的。

總之，要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，老師、家長(zhǎng)都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用此方法嘗試，效果很好，消除了那種看到一幅圖或多幅圖，束手無(wú)策，不知從哪下手的現(xiàn)象。相信，只要方法得當(dāng)，勤加練習(xí)，假以時(shí)日，一定會(huì)受到良好的效果。