如何讓農村中學學生課外閱讀結出“豐碩之果”

黃美麗

摘 要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”而農村中學學生課外閱讀現狀令人擔憂，要使他們養成自覺閱讀的習慣，應從激發興趣、加強指導、培養習慣三方面入手。

關鍵詞：農村中學 課外閱讀現狀 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0092-01

1 農村中學學生課外閱讀現狀

1.1學生對課外閱讀缺乏興趣

大多數農村家庭的家長幾乎從不看書，以致于家中難以形成一種良好的讀書氛圍，所以，好多學生受家庭的影響，讀書積極性不高，極少進行課外閱讀。在校期間，雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們手中無書可讀，即使偶爾閱讀，但由于缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，久而久之，對課外閱讀也就沒有了興趣。

1.2課外閱讀涉及的范圍較小

在家長和學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文選或者參考資料。形成了優秀作文選或者參考資料等于課外書籍這樣一種狹隘的觀念。致使學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著。

1.3學生課外閱讀習慣難以養成

在校學習期間，由于課業負擔較重，再加以農村中學極不重視課外閱讀，所以學生幾乎沒時間來進行課外閱讀；在家中，由于沒有閱讀的氛圍，再加以無書可讀，所以，極大多數的農村學生沒有養成課外閱讀的習慣。

2 改變農村學生的課外閱讀現狀，使他們養成自覺閱讀習慣的途徑

2.1激發興趣，逐步提高課外閱讀的自覺性和積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使學生認識到課外閱讀的重要性，教師就得在激發興趣上下功夫。激發學生課外閱讀興趣可以運用以下幾種方法：

（1）樹立榜樣激趣法。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東等。也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，愛讀書，才能豐富自己的學識，提高自身的素養，鼓勵學生熱愛書籍，閱讀書籍。

（2）課堂教學啟趣法。課堂教學在向學生傳授知識的同時，也要注重拋磚引玉，激發學生追求知識的欲望，也就是要著眼于課內向課外延伸，在教學課文時，有意識地向課外拓展，使學生產生課外閱讀的欲望。

（3）開展活動提趣法。在課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我們要盡量給學生提供更多的機會讓他們展示才華，比如“美文欣賞會”、“名著人物故事會”等。如此一來，學生的閱讀成果得到了展示，獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發他們課外閱讀的熱情。

2.2加強指導，切實提高課外閱讀的科學性和有效性

學生自發的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導學生閱讀，使學生掌握正確的閱讀方法。

（1）制訂課外閱讀計劃。幫助學生制定自己的閱讀計劃是進行課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時進行，計劃一般一學期制定一次為宜，每周安排兩節課進行課外閱讀。教師根據學生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統的課外閱讀指導計劃，每學期開始，向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求。按計劃讀完教育部推薦的十大名著，如《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，并建立《課外閱讀登記卡》，記錄每天閱讀情況，并及時進行總結，表揚那些積極閱讀的同學，樹立先進榜樣。合理安排好課內學習與課外閱讀的銜接、合理分配課內學習與課外閱讀的時間，做到課內課外相互結合、相互促進。

（2）教給正確的閱讀方法。閱讀方法直接影響閱讀質量。教師的職責是“授之以漁”而非“授之以魚”，也就是重在向學生傳授學習的方法。閱讀也是一樣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用速讀、精讀等方法閱讀課外讀物。既要準確地了解文章的內容和故事情節，又要深入閱讀文章中的精彩章節，熟悉作品的主要人物，掌握人物的特點和作品的主題及寫作特色。要指導學生學會如何摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等，通過這樣的方法，做好知識積累。

2.3培養習慣，不斷增強課外閱讀的持續性和長期性

好的教師不僅向學生傳授知識，教會學習的方法，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。

（1）每周開設兩節閱讀課，在班級設立圖書角，讓學生有足夠的閱讀的時間和空間。在閱讀課上，師生同時進行閱讀，形成良好的閱讀的氛圍。并留有一定時間進行交流討論，表揚先進，突出先進，久而久之，學生定會愛上閱讀，養成自覺閱讀的習慣。

（2）經常進行課外閱讀檢查。有的中學生的自我約束能力較差，需要有人不斷督促提醒，自覺性才會逐步加強。只有老師及時地督促鼓勵，才有可能讓學生長期地保持閱讀的熱情，持之以恒地閱讀，把閱讀當作自己生存的需要。教師還可以通過活動，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流閱讀成果。使學生在交流過程中，既展示了閱讀成果，得到了肯定與賞識，又提高了口頭表達能力，從而激發他們更自覺地通過閱讀來豐富知識，提高素養。

當代著名的教育家李希貴曾說過：“不同的年齡讀不同的書，錯過了這個時期是彌補不了的”。所以，語文教師更應積極引導學生開展課外閱讀，讓學生養成好的讀書習慣，使學生終生受益。我相信，只要我們每位中學語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，積極指導，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。

參考文獻：

[1]許玲玲.新課程標準下的課外閱讀[J].陜西教育，2004.

[2]祁世祥.農村中學生課外閱讀現狀調查報告[J].教育革新，2009.